關(guān)于優(yōu)化小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法研究

徐輝

【摘要】伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，需要教師根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計對應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，從而有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。因此，教師通過系統(tǒng)全面的教學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容時，因為對所學(xué)知識細(xì)節(jié)的認(rèn)知不足，才華導(dǎo)致其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)編對應(yīng)的綜合性教法，使之引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的知識學(xué)習(xí)，從而切實提升其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué);質(zhì)量優(yōu)化;方法研究

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，需要圍繞學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)不足，設(shè)計針對性更強的教學(xué)效率和內(nèi)容，用以有效同樣也是學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師在教授其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，需要重視信息技術(shù)的教法設(shè)計，使之能夠有效提升學(xué)生們的知識理解能力。同時，教師應(yīng)創(chuàng)編生活化的問題情境，用以幫助學(xué)生回歸生活，并加深對所學(xué)知識細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)印象。此外，通過教師為學(xué)生們引入分層性的教學(xué)作業(yè)內(nèi)容，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為積極，對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量也會得到穩(wěn)步提升。

一、重視信息化教法設(shè)計，提升學(xué)生知識理解

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)編主動性的教學(xué)策略和方法，使之能夠有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師在系統(tǒng)且全面的教學(xué)分析后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的限制性因素，在于教師設(shè)計的教學(xué)策略，難以同學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因而導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識細(xì)節(jié)的認(rèn)知相對不足，從而限制了學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的提升。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠為學(xué)生們集中展示更多元化的教學(xué)情境，希望可以使之有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)興趣。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的信息化教法為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的形式更為多元化，對應(yīng)的問題思考也更為清晰全面，從而有效提升其數(shù)學(xué)知識理解能力。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“可能性”的知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，使之能夠根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)需要，設(shè)計對應(yīng)的信息化教學(xué)內(nèi)容。為此，教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生們展示對應(yīng)的動態(tài)化教學(xué)課件，使之能夠幫助學(xué)生更為全面地分析所學(xué)知識細(xì)節(jié)。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們羅列相關(guān)可能性的條件，使學(xué)生能夠真正理解所學(xué)知識細(xì)節(jié)，并有效提升其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。正因有教師為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的信息化教法為基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生更有效地提升其學(xué)習(xí)積極性，并使其對所學(xué)知識的理解更為全面深入。

二、創(chuàng)編生活化問題情境，深化學(xué)生認(rèn)知印象

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，需要根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)方法，從而有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平。在教師看來，當(dāng)前限制學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵性問題，在于學(xué)生的實際生活閱歷不足，導(dǎo)致其對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知存在偏差，從而限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。所以，教師在集中有效的教學(xué)研究后，決定為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的生活化問題情境，希望可以使之有效加深學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)印象，并使其對所學(xué)知識內(nèi)容的理解更為全面。為此，教師將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和學(xué)生的實際生活情境相關(guān)聯(lián)，使之能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)歷的結(jié)合點，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并使其對所學(xué)知識的認(rèn)知更為全面有效。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“行程問題”的知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的生活化教學(xué)情境，希望可以使之有效圍繞學(xué)生們的生活展開，從而有效深化其整體學(xué)習(xí)印象。為此，教師創(chuàng)編如下問題“笑笑12點鐘出門去玩兒，5點多鐘回家，回家后發(fā)現(xiàn)，此時分針與時針的位置與出門時候的分針與時針的位置剛好相反。他們出去玩了多少時間？”通過教師為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的問題情境，并使之與學(xué)生們的實際生活相關(guān)聯(lián)，可以使學(xué)生能夠真正深入到自身的現(xiàn)實生活進(jìn)行分析和思考，從而使其對所學(xué)知識內(nèi)容的理解更為全面和透徹。也正是因為有了教師設(shè)計的生活化教法引導(dǎo)，使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)變得更為科學(xué)有效。

三、引入分層性作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)高效，教師需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，設(shè)計對應(yīng)的分層性教學(xué)策略，以此全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教師看來，學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，因為其自身的學(xué)習(xí)能力存在差異性，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷分化，最終呈現(xiàn)出其學(xué)習(xí)能力分層的現(xiàn)象。所以，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，便可設(shè)計對應(yīng)的分層性教學(xué)策略，希望可以使之切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“多邊形面積”的知識內(nèi)容時，便可由教師為其設(shè)計對應(yīng)的分層性作業(yè)內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中有效的信息交流，從而有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。有了教師設(shè)計的分層性教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以使其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為積極主動，從而全面提升個層次學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識時，需要設(shè)計綜合性的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王振雷.構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí) 凸顯課堂生命活力——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對策[J].新課程（中），2017（12）：183.

[2]陳玉焰.有效探究 合理接受——從提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性談學(xué)習(xí)方式的選擇[J].新課程（中），2017（12）：215.

[3]仝淑青，趙敏.數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)意蘊及建構(gòu)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐研究[J].中華少年，2017（35）：108-109.

廣西省百色市隆林各族自治縣隆或鎮(zhèn)中心小學(xué)