小學語文課堂與多媒體教學的有效結合(1)

熊蕾

【摘要】教師把多媒體與小學語文結合，很大程度上提高了學生對語文的學習興趣，通過教師對語文教學內容的認真分析，結合多媒體特點，課前用心安排，制作課件、講解語文的方式方法改變，以及對課堂上有趣的、生動的氛圍的設置，多媒體發(fā)揮了重要的作用。運用多媒體有計劃的來給學生講知識，使學生感受到學習語文的樂趣、幫助學生了解課本內容、使學生對語文學習興趣提升，自己愿意主動學習。小學語文的特點是課文的內容種類比較多，課文對學生識字要求也多，對課堂上教師講解課文的水平要求也高，教師通過多媒體教語文，給學生創(chuàng)建有吸引力的氛圍，能充分調動學生的上課熱情，使學生主動學習語文，主動投入到學習中。

【關鍵詞】語文課堂;多媒體;拓展知識;教學靈活;分擔壓力

首先，記憶中，小時候學習課文，是教師拿著粉筆，在黑板上寫寫畫畫，現(xiàn)在看來，舊的教學不能很好的發(fā)揮教師的作用，也并不能很好的發(fā)揮教師的優(yōu)勢、特長。黑板書教學，它的色彩是黑白的，顏色沒有那么豐富艷麗、畫面也是無法動的，是靜止的，這是它的弱點。現(xiàn)在語文課堂上，教師用多媒體教學，在制作課件時，將與課文符合的圖片、聲音，選取文字，并將他們組合在一起，使得學習環(huán)境新鮮又有趣，將多媒體教學與小學語文結合起來，能引起學生學習的興趣，從而幫助學生拓展課外知識，豐富生活;多媒體教學能在課堂上為學生提供一種與課本內容想呼應的情景，仿佛置身在課本中，能很好的調動學生對知識的學習欲望，使教師的教學方式更加靈活;還可以分擔教師壓力，學生置身在情境中，又有立體聲音，就能很好的感受作者的感情，省去了老師機械、繁瑣的重復講解。

一、拓展課外知識

把多媒體教學融入到語文課堂上，使得語文課堂都有趣生動起來，教師能在課堂上為學生提供一種有趣的氛圍，讓學生能快樂的學習，在學生喜歡的課堂氛圍中，能充分掌握課本知識，在語文課堂上，多媒體的視覺效果、形象生動的動畫圖片，不僅調動了學生對課本知識的學習欲望，對于拓展課外知識，起到很大的作用。多媒體教學與語文想結合，對于學生來說尤其重要，反應效果特別好，有助于激發(fā)學生的興趣，不僅改掉學生不愛學習的毛病，還能主動學習。

例如，在教授《大青樹下的小學》一課，課前可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)絡、或者從喜歡的書本上，收集少數(shù)民族的服飾、節(jié)日、食物等有關的知識，教師可以利用多媒體技術，用聲音、文字、圖畫、視頻等形式將西南邊疆地區(qū)的少數(shù)民族的生活情景展現(xiàn)，讓學生感受到少數(shù)民族的風土人情，教師在課堂上講解朗讀要求，對學生進行范讀，讓學生體會作者要表達的感情，結合多媒體所配的圖片，引導學生體會作者要描述的民族特點，要表達的感情，體會我們中國文化的博大精深。

二、教學更加靈活

一般上課前，教師必須要充分準備課件、認真的備課。充分了解課本的知識、用自己的話然后再講給學生聽。在教學中利用多媒體教學，能使以前枯燥的課堂氛圍得到改善，比如，在小學階段學習拼音時，如果沒有多媒體，進行輔助，課堂上枯燥乏味的氛圍不利于學生學習拼音，教師也頭疼，他們教得辛苦，學生也學得很苦。有了多媒體技術，使課堂教學能更加生動，提高教學效率。

例如，在教授《a、o、e》一課，在教學中，可用讀兒歌的方式，引入學習情景，激發(fā)學習拼音的興趣?？蓪W習內容制作成為兒歌。如“aoe”一課的情境動畫可以這樣設計：隨著動聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小溪水流動的畫面，清清的河水，綠綠的草木，一個小女孩在岸邊唱歌，啊、啊、啊，河邊有一只大公雞，似乎也在學小姑娘，它噢、噢、噢，非常開心，這時候一只白色的天鵝游了過來，它也在唱著歌，額、額、額。學生喜歡哪個形象就用鼠標點擊一下，諧音形似的“a”、“o”、“e”便從畫面上跳了出來。

三、分擔教師壓力

在小學階段，識字是基礎，中國的漢字比較復雜，尤其對于小學那些低年級的學生來說，每篇課文都有大概10到12個的識字任務，教學中也存在著重復記憶、重復的訓練、這樣導致學生學習枯燥無味、興趣也不高狀，教師可以通過多媒體能投影的特點，將自己制作的電子課件進行展示給學生看。同時，也可以成為教師課堂講解課文的方法，讓學生能夠在多媒體的教學中，更好的掌握語文知識，幫助教師有效地開展語文教學，幫助學生掌握重點和難點。

例如，在教《我變成了一課樹》一課，課前以西游記中，孫悟空的動畫進行開題，孫悟空會“七十二變”，如果大家也有這樣的超能力，大家想變成什么呢？鼓勵學生踴躍發(fā)言，制作課件前，將要講的課本中的圖片、聲音等找好，引導學生思考，作者想變成一棵樹，是為什么呢，教師改變了教學模式，通過多媒體的各種優(yōu)勢，改善以前以粉筆和黑板為主要的教學手段，鮮艷的顏色，有趣的語言、還有動畫，將一課大樹的樣子展現(xiàn)出來，不僅能夠使刺激學生的感官，還能引導學生主動思考，提高學生識字的效率。因此，教師用多媒體技術，能分擔教師的壓力。

總之，教師在講解小學語文課文時，利用多媒體手段的優(yōu)點，提高了學習的樂趣，能拓展豐富的課外知識，而且可以使學生主動閱讀，并且能增強學生的學習信心。使教學更加靈活，還能分擔教師壓力，計算機有方便保存、恢復快，節(jié)省時間的特點，利用這個特點，將多媒體與語文課堂結合，節(jié)省了教師的板書時間，而且節(jié)省了教學時間，課堂上的知識練習量在當前課堂上就可以完成，每節(jié)課的內容，在課堂上鞏固，盡量不在課外布置大量作業(yè)，減輕了師生關系融洽。

參考文獻：

[1]王翹楚.多媒體教學在小學語文教學中的應用研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（04）

[2]狄憲忠.小學語文多媒體教學的實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2015（05）

陜西省渭南市實驗小學