小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

吳麗華

【摘要】在我國近年來的教育體制改革的過程中，不斷的強調(diào)新時代下的教育模式的重建，摒棄傳統(tǒng)落后的教育理念，在迎合時代的發(fā)展中找到現(xiàn)時段最為實用的教學(xué)方法。而在小學(xué)階段的管理教學(xué)中，身為班主任的作用是極其重要的，也是極其的突出的。因為班主任是一個班級的首要管理者，也是班級內(nèi)學(xué)生們在學(xué)習(xí)與成長中的引導(dǎo)者。所以在小學(xué)班主任的管理過程中教師要與學(xué)生們建立和諧的師生關(guān)系，通過教學(xué)研究以及與學(xué)生積極溝通來找到能夠幫助學(xué)生解決問題的方法。在管理教學(xué)中，班主任教師也要積極的響應(yīng)國家與時代的號召，為學(xué)生們構(gòu)建新時代下的小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;管理教學(xué);

小學(xué)是學(xué)生們開始正式步入學(xué)習(xí)生涯的初始時期，也是學(xué)生們對于文化知識學(xué)習(xí)的啟蒙時期。小學(xué)時期的學(xué)生們年齡普遍較小，缺乏一定的認(rèn)知能力以及溝通交際能力，是需要教師以及家長進行正確引導(dǎo)的一張白紙，待有人著墨。而在小學(xué)的校園中，教師便是執(zhí)筆者，以教育與素養(yǎng)為墨，為學(xué)生們留下濃墨重彩的圖景。而良好的班級秩序其實也直觀的反應(yīng)著學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的情緒以及態(tài)度，反應(yīng)著班主任教師在教學(xué)中的管理水平。所以在小學(xué)班級的管理教學(xué)中，班主任教師要保障學(xué)生管理工作的有效展開，為學(xué)生們的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建提供保證。學(xué)生的身心處于發(fā)育階段，非常敏感。建立和諧的師生關(guān)系有助于班主任及時了解學(xué)生的思想，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，促進學(xué)生的健康成長。鑒于此，本文也將重點分析研究小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效方法，以期能夠推動新時代下小學(xué)班主任教學(xué)管理工作的有效性。

一、小學(xué)班主任管理過程中存在的問題

1.管理理念落后

在班主任的管理教學(xué)過程中，其管理理念的存在是非常的重要的，班主任的管理理念是影響小學(xué)班主任教學(xué)開展管理工作的主要因素。因為班主任教師管理理念的存在直觀反應(yīng)出教師對于學(xué)生管理以及班級管理的態(tài)度以及方法策略。在當(dāng)前的小學(xué)管理中，出現(xiàn)了諸多的問題，其一便是很多教師在管理理念的建立上存在落后性，對于小學(xué)學(xué)生的管理方法仍停留在過去的模式上，很容易以強硬的態(tài)度與方法管理學(xué)生，進而使學(xué)生們產(chǎn)生反感以及反叛等想法，也影響文化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

2.師生缺乏有效溝通

交流與溝通是實現(xiàn)雙方意見交換共融的基本方法，也是實現(xiàn)雙方能夠站在各自立場上看待問題的關(guān)鍵途徑。交流與溝通是構(gòu)建和諧社會的依托，在教學(xué)中也是同樣的，交流與溝通是保證小學(xué)班主任在管理中能夠有效展開工作的基礎(chǔ)條件。但是在目前的管理教學(xué)中，教師常常缺少與學(xué)生們的基本溝通，難以與學(xué)生進行正常交流，使教師這一身份與學(xué)生之間的距離越來越大，使師生之間的隔閡遠如天塹。

3.管理制度不當(dāng)

管理制度是教師在管理工作中的硬性保障，相比起教師的口頭管理，管理制度的存在對學(xué)生們來說更為直觀且更有制約性?？陀^合理的管理制度能夠促進學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的學(xué)習(xí)效率的提高，并構(gòu)建良好的班級秩序。但是在如今的小學(xué)班級管理中，教師們其實對于管理制度的制定還存在偏差以及不穩(wěn)定性，導(dǎo)致教學(xué)管理的失誤。

二、小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

1.從自身管理做起，樹立榜樣作用

在小學(xué)的教學(xué)階段，教師在班級管理中的作用是極為顯著的，因為教師的身份本就是具有特殊性的，因為學(xué)識的差距以及年齡的差距，學(xué)生們往往會很依賴于教師。所以在管理中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)與發(fā)展其實都很大程度上會受到班主任言行的影響。因此班主任教師要想提高班級管理的有效性，就需要首先從自身的管理開始做起，為學(xué)生們樹立起榜樣作用。比如在日常的管理教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍存在的問題，在教學(xué)中以舉例的方式拿出來說，單純的口頭話語是難以起到作用的。教師在教學(xué)中就要以身作則，讓學(xué)生們看到班主任教師在面對問題時是怎樣做的，以言傳身教的方法來影響學(xué)生，樹立起榜樣作用，讓學(xué)生們積極管理自身行為。

2.加強師生溝通交流，實現(xiàn)管理有效性

人類都是社會性的動物，是完全依靠交流與溝通來構(gòu)建社會關(guān)系的。在教學(xué)中也是同樣的，需要通過有效的溝通與交流來實現(xiàn)各自想法與理念的交融互換，從而加強合作效率。在小學(xué)階段的班主任管理教學(xué)中也是同樣的，需要教師與學(xué)生進行積極的溝通交流，傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，獲得學(xué)生在學(xué)習(xí)中或是生活中的反饋，以拉近師生之間的距離。比如有學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問題，對于某個學(xué)科中的任務(wù)因為自身原因無法進行，并產(chǎn)生了自卑心理，對學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，在課堂上也不再認(rèn)真聽講。這個時候班主任教師就要及時的去發(fā)現(xiàn)問題，并且要與學(xué)生們進行積極的溝通交流，以和藹親近的態(tài)度與學(xué)生們交流問題，并給予學(xué)生鼓勵，幫助學(xué)生們重新建立學(xué)習(xí)的信心。

3.建立完善管理制度，保障班級管理秩序

班級管理制度不僅僅是保障班主任開展管理工作的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)和諧關(guān)系構(gòu)建、促進學(xué)生全面發(fā)展的前提。在小學(xué)階段的管理教學(xué)中，教師要為學(xué)生們?nèi)ソ⑼晟频陌嗉壒芾碇贫?，根?jù)學(xué)生們的個人表現(xiàn)以及生活習(xí)慣，再加上教師自身對于學(xué)生的了解情況與素質(zhì)教育下的教學(xué)理念來進行制度確立，在班級管理中拿出自己的誠意。比如在日常的管理教學(xué)中，教師要保證學(xué)生們在班級生活中能夠嚴(yán)格遵守班級制度，教師要為學(xué)生們明確出完善的管理制度，要明確指出學(xué)生們的問題，并以此來保障班級管理秩序的有效存在。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)的教學(xué)中，身為一名班主任教師不能夠僅僅的為學(xué)生們進行知識傳遞，還要去重點的關(guān)注學(xué)生們的心理發(fā)育情況，關(guān)注學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，時刻保持狀態(tài)觀察學(xué)生，能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問題，從而與學(xué)生們進行積極的交流。能夠建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生們能夠信任班主任教師，能夠?qū)⒆约旱睦Щ蠓答伣o班主任教師，使班主任教師能夠通過問題的分析研究來找出相應(yīng)的解決問題。

參考文獻：

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遼寧省撫順市雷鋒第二小學(xué)