高中語文古詩詞教學有效策略探究

陶詠瑩

【摘要】古詩詞在高中語文教材內容中占據至關重要的影響，因而，高中語文教師解決古詩詞教學方法持續(xù)開展探尋與優(yōu)化。在日常的教學階段中，教師能夠塑造學生對古詩詞的興趣，進而提升學生對古詩詞學習的激情;除此之外，教師還能夠在語文教學中，充分運用學生的想象力來對古詩詞內容開展了解;另外，教師應重視正確引導學生在日常生活與學習中多多的應用古詩詞，進而提升學生的語文課學生核心素養(yǎng)。文中主要從以上多個層面來進行闡述，探尋提高高中語文古詩詞課堂教學實效性的方式及對策。

【關鍵詞】高中語文;古詩詞課堂;教學策略;對策研究

古詩詞是我國中華傳統(tǒng)文化中的精粹，另外也是高中語文教材內容中的關鍵內容。學精古詩詞不但能夠提升學生的語文核心素養(yǎng)，另外或是承繼和發(fā)揚中華文化中華傳統(tǒng)文化的關鍵方式。進到高中，古詩詞的難度增加，學生在學習的過程中會碰到很多艱難?，F(xiàn)階段，高中語文古詩詞的課堂教學中存有很多問題，例如，有一些教師的古詩詞教學方式單一，造成學生在學習古詩詞知識的過程中覺得知識十分枯燥，據此在課堂中十分容易走神。因此，教師應當持續(xù)探尋古詩詞課堂教學的有效方式，為學生將來語文基礎知識的學習與發(fā)展打基礎。那么，教師在進行古詩詞課堂教學的過程中，實際應當怎樣去做呢？下邊，筆者就與各位同仁共享一些古詩詞課堂教學的方式，以求對一線教師工作中的進行梳理可參考使用價值。

一、引導學生運用古詩詞，培養(yǎng)學生的古詩詞鑒賞能力

讓學生誦讀古代詩歌的實際意義主要是取決于是學生是否能夠在生活中運用古詩，進而提升學生的語文核心素養(yǎng)，倘若僅僅記誦而沒去應用，對學生文學素養(yǎng)的提高沒有一切實際意義。因而，高中語文教師要根據多元化的教學方法，正確引導學生將課上學過的古詩詞，運用于具體日常生活當中，例如，教師能夠讓學生應用古代詩歌來敘述自己見到的美麗風景或書法藝術自己的感受，這樣的教學方法相反也可以推動學生自己詩歌鑒賞能力的提高。

比如，在詩仙李白的《蜀道難》中有一句很經典又非常容易記憶力得話：“蜀道之難，難于上青天?！彼麄冊谌粘Ｉ钪袘靡埠鼙憬?，學生在碰到自己難以解決的問題時，能夠應用他們來表述此時的情緒。應用古詩詞要求學生真實地把握與掌握在其中含意，從而提升學生對古詩詞的審美能力。

二、構建生動的教學情境，深化學生對古詩詞內容的理解

古代詩歌一般是作者在見到特殊狀況和情景后，因內心產生了一定的思想或情感，有感而發(fā)進行創(chuàng)作，是在一定特定的環(huán)境下進行創(chuàng)作的。由此，教師就可以根據設定學習情景，使學生在腦中再現(xiàn)這一情景。根據充分發(fā)揮自己的想象能力，走入古詩中的場景，并感受作者在撰寫詩文過程中的體會。這樣一來，學生在剖析作者的感情時，就可以能夠更精確地把握詩文中的感情，進而推動高中生詩文品評能力的提高。

比如，在教授李商隱的《夜雨寄北》這首詩時，筆者就正確引導學生根據朗讀作者這短短的四句詩文，來感受作者腦中穿越重生千萬里，來表述自己對在家里的妻兒老小的想念的情感，另外借詩文表達自己長期在外面飄泊的艱辛與心酸。筆者正確引導學生想象自己出門上學的場景，從而學生就可以感受到作者對故鄉(xiāng)家人的想念至深，依靠學生的想象力來協(xié)助他們了解作者那時候的心里感情。

三、培養(yǎng)學生探究古詩詞知識的興趣，增加學生的文化素養(yǎng)

從總體上，教師要重視在教學階段中，提升學生在古詩詞課堂教學中的參與性，充分運用學生的主體作用。教師作為高中語文課堂教學中的引領者與策劃者，應努力為學生造就單獨學習與思索的機會和環(huán)境，正確引導學生開展課堂的課前預習工作中，確保學生的單獨學習時間，此外，教師能夠組織學生在課堂教學中開展小組合作學習，根據與學生中間的探討表述自己對古詩詞閱讀的體會，進而使學生在較為當中擴展學習古詩詞的思維，構建爭相學習的良好課堂教學氛圍。興趣是學生長期開展學習與研究的驅動力。因而，高中語文教師要使得學生對古詩詞興趣的塑造。這樣學生才可以點燃學習語文基礎知識的驅動力，另外在課下的時間積極、主動地觸碰古詩詞知識，進而使教師輕輕松松獲得良好的課堂教學效益。

比如，在教授李清照的《聲聲慢》這一部分的內容時，筆者最先為學生普及了作者李清照的真實身份以及主題思想的等信息內容，激起學生進一步研究古詩詞知識的強烈欲望。從這首歌唐詩宋詞的開場一兩句，筆者就正確引導學生體會藝術大師在寫作時的心頭的悲傷，在詩文的末尾“怎一個愁字得了”，筆者從而具體指導學生深層次感受全首詞的基礎上感情基調。根據筆者的有效引導，學生在語文課古詩詞課堂教學中，了解了這首歌詞是李清照末期的詩詞，在歷經人生道路起降與不幸后，她的詞風由歡快變化為渾厚，而且在她末期的詩詞中常常會發(fā)生“愁”等詞或關鍵詞。這樣一來，學生在日后刷題的過程中遇李清照的詩詞，都能夠根據詞中的關鍵關鍵詞來分辨這首歌詞的寫作階段，提升了學生獨立思考與思索的能力，當然也就提升了高中語文古詩詞的課堂教學實效性。

總而言之，古詩詞是中華文化中的精華，為了更好地承繼與弘揚古詩詞文化藝術，讓學生學精古詩詞具有重要意義。因而，教師要持續(xù)探尋古詩詞課堂教學的有效方式，推動高中生語文核心素養(yǎng)的持續(xù)提高。

參考文獻：

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