幼兒園良好個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成研究

龐曉瑜 孫曉艷

【摘要】要想發(fā)展為觀念身心健康、品行優(yōu)質(zhì)、高尚品德的人，就務(wù)必在幼兒階段關(guān)心良好習(xí)慣養(yǎng)成的塑造，在幼兒階段就塑造好健康、恰當(dāng)、積極主動(dòng)的意識(shí)。在幼兒園教育科研中，最重要的并不是教會(huì)幼兒是多少知識(shí)，幼兒習(xí)得了是多少技能，只是幼兒可否培養(yǎng)良好的習(xí)慣養(yǎng)成，可否為幼兒的終生發(fā)展和全面的發(fā)展打下基礎(chǔ)。文中從幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成下手，除開探討良好習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)幼兒的積極主動(dòng)功效外，還從教師言傳身教、解決單純性批評(píng)、十足細(xì)心與善心三個(gè)層面探討了幼兒園里幼兒良好個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;良好習(xí)慣養(yǎng)成;教學(xué)方法;家園合作

美國(guó)思想家培根說過：“習(xí)慣是操縱性命的不折不撓的能量?！边@表明，習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)人會(huì)的影響是終身的。在幼兒的習(xí)慣急缺正確引導(dǎo)和催促的幼兒園教育階段，教師必須確立幼兒園教育的意義并不是推行小學(xué)的教育模式，只是在幼兒階段就塑造幼兒良好的習(xí)慣養(yǎng)成，讓幼兒具有一定的辨別是非的能力，具有勞動(dòng)者觀念、單獨(dú)觀念、飲食結(jié)構(gòu)、紀(jì)律意識(shí)等，為幼兒的發(fā)展確立良好的基礎(chǔ)。筆者融合本身在課堂教學(xué)中的嘗試與經(jīng)驗(yàn)，明確提出下列幾類可以有效塑造幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的對(duì)策：

一、教師言傳身教，重視以身作則

其身正，不令而行;自身歪斜，雖令不從。為了更好地積極地影響和陶冶幼兒，教師務(wù)必從本身的管理方法和提高下手，要求幼兒保證的事自身最先保證，要求幼兒肯定不必做的事還要防止，進(jìn)而做到以本身的積極主動(dòng)影響和示范性來為幼兒塑造一定的條件。幼兒具備明顯的效仿意向，這一點(diǎn)從他們?nèi)粘Ｈ粘Ｉ類坌Х驴ㄍㄆ械恼Z調(diào)講話，愛效仿大人的行為就可以充足看出去，因而，與幼兒接觸較多的教師難以避免變成幼兒的效仿目標(biāo)。為了更好地促使各類管理制度的感染力更強(qiáng)，教師本身的管理方法能力更強(qiáng)，教師必須重視自身在幼兒園里的一言一行，重視以身作則的能量，促進(jìn)幼兒在教師的陶冶和影響下培養(yǎng)良好的習(xí)慣養(yǎng)成。

比如，在一次秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)中，由于天氣狀況不錯(cuò)，幼兒在參加了很多的運(yùn)動(dòng)后十分熱，有一些幼兒將外套脫掉立即扔在了桌椅上，便去為班級(jí)小伙伴們給油呼喊，筆者看在眼中卻都沒有現(xiàn)場(chǎng)強(qiáng)調(diào)來。待返回課室后，筆者正確引導(dǎo)幼兒共享本次參加鍛煉身體的話的體會(huì)，幼兒自由發(fā)布觀點(diǎn)，場(chǎng)景一片錯(cuò)亂，筆者也對(duì)于幼兒在運(yùn)動(dòng)中的主要表現(xiàn)給予了夸獎(jiǎng)。在幼兒的激情消散后，筆者談及運(yùn)動(dòng)主會(huì)場(chǎng)中沒有折衣服便立即扔在桌椅上的狀況，有幼兒講到：“我那一天見到教師出來也是立即把外衣扔在桌椅上的！”筆者這時(shí)才了解，一次的無意行為就為幼兒塑造了錯(cuò)誤的“模版”，因此講到：“教師這也是有一個(gè)不良習(xí)慣啊，之后大家了解教師的不良習(xí)慣要立即強(qiáng)調(diào)來，大家互相制約?！边@表明幼兒的平常仔細(xì)觀察會(huì)效仿教師的個(gè)人行為，教師一定要從本身學(xué)起，重視各種各樣個(gè)人行為很有可能會(huì)帶來幼兒的影響。

二、解決單純性批評(píng)，融進(jìn)趣味活動(dòng)

因?yàn)槟昙o(jì)的限定，幼兒對(duì)單純性的批評(píng)較為抵觸，喜愛在課堂教學(xué)中參加多種類型的游戲，對(duì)于這一特性，教師能夠剖析教材內(nèi)容中設(shè)計(jì)的各種游戲和主題活動(dòng)，并根據(jù)幼兒必須培養(yǎng)的習(xí)慣養(yǎng)成開展游戲和主題活動(dòng)的提升，促使游戲與主題活動(dòng)能夠變成滲入良好的習(xí)慣塑造的最好媒介。在趣味活動(dòng)的推動(dòng)下，幼兒都可以積極開展主題活動(dòng)，這時(shí)有關(guān)知識(shí)的滲入與良好習(xí)慣養(yǎng)成的解讀，更非常容易造成幼兒的共鳴點(diǎn)。

三、十足細(xì)心與善心，關(guān)心個(gè)別差異

家庭氛圍、社會(huì)發(fā)展、學(xué)習(xí)方法與特長(zhǎng)愛好的不一樣，非常容易造成 一個(gè)班集體內(nèi)的幼兒存有不一樣水平的差別，如有一些幼兒的應(yīng)用能力強(qiáng)，有一些幼兒的語言表達(dá)能力強(qiáng)，有一些幼兒的人際交往能力強(qiáng)等，教師在開展實(shí)際的講課時(shí)必須關(guān)心到幼兒之間的差別，在幼兒發(fā)生不理解的問題或了解了疑問后，應(yīng)當(dāng)給予幼兒十足的細(xì)心，協(xié)助幼兒進(jìn)行整件事的整理。此外，幼兒園的教師也是一個(gè)十分必須善心的職位，一個(gè)班集體內(nèi)的幼兒少則十幾個(gè)，更多就是幾十個(gè)，幼兒不但存有以上基礎(chǔ)上的差別，很有可能還會(huì)繼續(xù)有幼兒存有人體上的缺點(diǎn)或短暫性的難受，如幼兒的病歷決定了幼兒不可以參加猛烈的蹦跳運(yùn)動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中必須分外留意這類狀況，在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)考慮到可否激發(fā)全體的參與度，確保全體幼兒都可以獲得高度重視。

比如，筆者班里有一名幼兒身患哮喘病，合適哮喘病幼兒的體育運(yùn)動(dòng)很多，但不宜抗壓強(qiáng)度很大的體育運(yùn)動(dòng)，另外必須降低熱帶叢林、草坪等戶外活動(dòng)游戲，以防蜂花粉造成幼兒的哮喘病。歷經(jīng)與家長(zhǎng)、醫(yī)師的溝通交流，筆者決定在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)和涉及到體育競(jìng)賽的新項(xiàng)目時(shí)展現(xiàn)出有層級(jí)的計(jì)劃方案。例如，在課堂教學(xué)團(tuán)體體操運(yùn)動(dòng)時(shí)，筆者將體操運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)為好多個(gè)不一樣的姿勢(shì)，學(xué)生必須根據(jù)自身挑選的層級(jí)來學(xué)習(xí)，既可以達(dá)到人體靈便的學(xué)生的必須，也可以照料到全體學(xué)生。此外，有一些幼兒的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，而在遇到這類幼兒時(shí)，他（她）的身旁通常會(huì)出現(xiàn)伙伴“競(jìng)答”，造成 幼兒的語言表達(dá)能力無法獲得發(fā)展。對(duì)于這類狀況，教師必須剖析幼兒語言表達(dá)能力存有阻礙的緣故，并搞好別的幼兒的管理方面，讓別的幼兒學(xué)好在他們張口表述時(shí)平靜下來，學(xué)好尊重別人。

總而言之，幼兒階段良好個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成針對(duì)幼兒的發(fā)展是有十分積極主動(dòng)的影響的，不但是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，幼兒的文明禮貌得當(dāng)個(gè)人行為、思想道德建設(shè)水準(zhǔn)、和人相處的技能和良好的團(tuán)隊(duì)精神等都可以獲得鍛煉，教師在課堂教學(xué)中必須從提升本身的專業(yè)建設(shè)下手，在幼兒園里為幼兒出示可學(xué)習(xí)、可模仿的“樣本”。另外，幼兒年紀(jì)的限定與客觀現(xiàn)實(shí)的差別，要求教師務(wù)必具有很強(qiáng)的課堂教學(xué)激情，可以根據(jù)幼兒的要求來有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，在主題活動(dòng)中滲入良好習(xí)慣養(yǎng)成，并照料到幼兒的個(gè)別差異，激發(fā)全體幼兒的參加觀念，最終提升家園合作的幅度，促使家長(zhǎng)與教師立在同一勢(shì)力，為了更好地能夠更好地推動(dòng)幼兒良好個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成而投入勤奮。

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河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園