引領(lǐng)初中地理教學(xué)高效發(fā)展的對(duì)策研究

史群

【摘要】新課標(biāo)中明確指出，要改變教師落后的教學(xué)方式與傾向，調(diào)整落后的教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法與體系，使學(xué)生擺脫被動(dòng)接受，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感與能力的全面發(fā)展。因此，要求每一位初中地理教師都要以科學(xué)的理念為指導(dǎo)，走出陳舊觀念的束縛，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，最終達(dá)到更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué);高效發(fā)展;對(duì)策

地理學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的一門(mén)重要課程，科學(xué)有效地傳授地理學(xué)知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)等方面具有重要作用。本文從信息技術(shù)手段在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用、巧妙布置教學(xué)題、實(shí)施合作教學(xué)三個(gè)層面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)分析了提高初中地理教學(xué)效果的基本策略和有效措施。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)好是行為產(chǎn)生的源泉和動(dòng)因，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，因此，初二地理教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)方法相比，信息技術(shù)手段具有直觀、即時(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一種有效的激發(fā)學(xué)生興趣的方法。所以，初中地理教師要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)，提升自己，善于運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段，輔助地理教學(xué)，把抽象的地理知識(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像、聲音等多種形式表現(xiàn)出來(lái)，使之更加生動(dòng)活潑，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，主動(dòng)深入到地理課程的知識(shí)中去。

舉例來(lái)說(shuō)，在教“影響氣候的因素和氣候的地區(qū)差異”時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握溫度圖和降水量柱狀圖的讀法，課后，我首先用信息技術(shù)展示了幾組圖片，從這些圖片中可以看出溫度圖和降水量曲線以及降水量柱狀圖。接著，筆者又針對(duì)每幅圖的數(shù)據(jù)進(jìn)行了介紹，幫助同學(xué)們了解各數(shù)據(jù)代表的意義，不僅如此，筆者還運(yùn)用了直觀的教學(xué)法，對(duì)比了復(fù)雜區(qū)域的差異，幫助同學(xué)們掌握了分析氣候特征的方法。運(yùn)用信息化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化師生關(guān)系

教育觀念是具體教學(xué)活動(dòng)和行為的指導(dǎo)原則，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是新課程改革教師工作的重中之重。應(yīng)從根本上打破“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”、應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的束縛，摒棄高高在上的教學(xué)姿態(tài)，將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的中心思想，以真誠(chéng)的態(tài)度、平等的身份、親切的話語(yǔ)與學(xué)生溝通，融入學(xué)生的內(nèi)心世界，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒和消極心理，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和愿望。

比如，在“世界的地形”一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主，這種模式會(huì)使課堂氣氛變得乏味，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，為此，筆者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，筆者將在課堂上主動(dòng)地與學(xué)生溝通，通過(guò)對(duì)話式的交流拉近師生之間的距離，讓學(xué)生放下抵觸情緒;同時(shí)，筆者還在課堂上設(shè)置了自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生多與學(xué)生溝通，在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的抵觸情緒逐漸被消除，從而促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)氣氛。通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到事半功倍的效果。

三、靈活設(shè)置問(wèn)題，促進(jìn)自主探究

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)的接受地位和狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，很難深入了解知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。初中地理教師應(yīng)重視教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)、要害等方面的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、探究性的地理問(wèn)題，適時(shí)巧妙提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)靈活的問(wèn)題情境，直接引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和求知欲望，激發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生以地理思維為基準(zhǔn)，進(jìn)行思考和知識(shí)探索。

比如，在講授“中國(guó)的地形”課程時(shí)，本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解中國(guó)的地形、地勢(shì)等特征，課后，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容，對(duì)我國(guó)的地形、地勢(shì)等特征有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，從文本中提煉出問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考，提出問(wèn)題，然后給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，鍛煉學(xué)生的思維能力，當(dāng)學(xué)生得到答案后，筆者會(huì)讓學(xué)生給出自己的答案，這樣，根據(jù)學(xué)生的答案，筆者就可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。設(shè)置好教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

四、實(shí)施合作教學(xué)，提高教學(xué)效果

合作性教學(xué)是新課改強(qiáng)調(diào)并提倡的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，旨在有效地改變和優(yōu)化學(xué)生的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。因此，初中地理教師應(yīng)改革以往統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式，根據(jù)對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況的了解，進(jìn)行合理的分組，確保每組4-6人，分組水平基本一致;其次，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在分組上交流、討論、互動(dòng)、交流，各抒己見(jiàn)，集思廣益，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互幫助，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的理想。

舉例來(lái)說(shuō)，筆者在“中國(guó)的海洋資源”一課教學(xué)中，就運(yùn)用小組合作探究教學(xué)的方法。課程開(kāi)始前，筆者將學(xué)生分成若干小組，每小組5人，分組結(jié)束后，筆者才能正式開(kāi)課，在下一步的教學(xué)中，筆者會(huì)安排好調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生一起討論，增進(jìn)學(xué)生間的交流。筆者通過(guò)實(shí)施地理合作教學(xué)，改善了地理教學(xué)效果。

總之，提高教學(xué)效率是最根本的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，是推進(jìn)新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，作為一名合格的初中地理教師，必須具備創(chuàng)新的思維和清醒的認(rèn)識(shí)，結(jié)合地理學(xué)科和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，探討如何運(yùn)用信息技術(shù)手段，靈活設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，實(shí)施合作教學(xué)，改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到提高初中地理教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳黎明.走進(jìn)生活，貼近生活，聯(lián)系生活——淺析初中地理生活化教學(xué)[J].課程教育研究，2018（42）：164.

[2]史威.地理核心素養(yǎng)對(duì)初中地理教育的價(jià)值意義討論[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（17）：4-6.

黔西市第三中學(xué)