小學語文“科學”作業(yè)布置與“積累”強化

羅貴清

【摘要】小學是我們?nèi)松鷨⒚傻拈_端也是學習初入的萌芽，這個階段標志著我們生活與學業(yè)的雙向發(fā)展和全面化地開始了解和步入社會，小學階段雖然是我們的人生啟蒙的前提必要，也是我們教學優(yōu)化的有效基礎。所以在小學階段，我們不僅要對學生進行充分的人格教育，引導學生走向人生的光明之路，最為關鍵的還是要在這一基礎上引導學生學習充分的知識和掌握靈巧的技巧為初中的學習打下良好的基礎。特別是在我們的語文方面，這一點尤為重要，“語文”的學習來源于多個方面，首先要提到的就是我們的“積累”式的學習過程，不同于我們的數(shù)學教學，需要更多的是基礎性質(zhì)的理解復述，語文的教學則相當富有韻味。不僅是因為語文的學習需要來自于我們的多層面的分析鋪墊，對閱讀理解的全方位把控;對精詞精句的適應性古詩文鑒賞;對作文編排的流利通順一氣呵成，都是我們教學的主要工作。在現(xiàn)如今的課改過程中，學校和國家不僅要求老師要對我們的書本知識進行充分的研討講學，根偉關鍵的是能夠開拓性的加深學生的理解記憶能力和分析總述能力。這在本質(zhì)上的語文的“積累”性上就出現(xiàn)了極大的分歧和異議，多數(shù)老師可能會認為這樣會耽誤學生的學習時間，不僅無法將知識做到透徹性的引導，還會為學生造成嚴重的課業(yè)壓力和負擔，導致教學的延遲。但隨著課改的順利推進，我們理性分析，并不是我們的教學不再圍繞“積累”兩字進行課程推進，而是我們的教學方法出現(xiàn)了問題，良好的教學模式對高效的教學引導有十分重要的作用。

【關鍵詞】小學語文;作業(yè)編排;教學方法

上述我們談到，小學語文現(xiàn)如今最為關鍵的是我們的教學方法出現(xiàn)了問題，并非是我們的教學改革有著本質(zhì)性的缺陷，那么這里有個問題就值得我們進行思考了。語文最為關鍵的兩個字就是“積累”，那么這兩個字怎么才能夠在新的課改過程中進行體現(xiàn)呢？從我們現(xiàn)如今的教材中我們能夠看出，學生的課程編排的內(nèi)容上，可以明顯看出“基礎”二字，更加完美的顯現(xiàn)在了我們的教學過程和教學編排當中，這就使得我們的教學推進出現(xiàn)了一項難題，因為簡單，所以“積累”的量就是開始變少，那么怎么才能夠保證基礎知識的全面覆蓋之后保證我們的“積累”量呢？這就要說到我們的作業(yè)編排了，多數(shù)老師在我們的課改當中產(chǎn)生迷茫大多都是在作業(yè)的編排上出現(xiàn)嚴重性的問題，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)開始出現(xiàn)了我們的教學偏移，已經(jīng)開始將“局限性”這三個字直接顯現(xiàn)出來，沒有充足的知識擴充和積累語文的有效學習與推進可以說是難上加難，為了避免這一問題就需要我們進行全面的分析與作業(yè)改良，使用科學的作業(yè)輔導和編排模式進行我們的教學擴充和深度積累。

一、“日記”記的不僅是事，更是觀察力的“積累”

首先，我們要講到的就是我們的“日記”的作業(yè)編排，多數(shù)老師雖然有所要求，但是老師們經(jīng)常會因為小學期間基礎性的作業(yè)引導布置，而直接將學生的“日記”進行忽略甚至舍棄，這就從根本上抹除了教學的提升意義和效果，學生的寫作能力和語言表達能力被嚴重拖后，這就導致我們的在中學的銜接過程和小學的畢業(yè)考試出現(xiàn)斷崖式的下滑，特別是在日記的寫作過程中能夠有效的提高學生的觀察能力，這才是最為重要的，觀察力如果有所提升那么在閱讀當中取得的教學成果和搜尋的信息也就會更多，對學生的解題思路的培養(yǎng)來講更為有利。所以，“日記”是我們提升學生觀察力和引導學生進行知識充沛轉(zhuǎn)換的基礎和前提。

例如：我們在引導教學“找春天”這一課內(nèi)容時，就可以引導學生進行我們簡單的“日記”寫作了，學生在學習的過程中，不僅需要我們對學生進行充分的勁舞描寫分析，對“寫景”有深刻的了解和細致的品味，同時還要讓學生在日記寫作的過程中去感受寫景的真實之感以及語言運用的優(yōu)美，達到我們強化學生觀察力的同時為學生在中段教學的寫作功底素養(yǎng)打下良好的基礎，這對于學生的閱讀理解、寫作提高、細化描摹都有重要的前提作用。

二、“課內(nèi)閱讀”回顧課堂;探求新知

其次，我們要做到的就是我們的練習編排了，我們每日的要求是學生至少去作一篇課外閱讀和品味一篇課內(nèi)閱讀，課外閱讀不用講是為了學生能夠有效的進行我們的知識覆蓋和充分運用，對我們的教學提升和未來的教學運用選擇都是良好的開端。而課內(nèi)的閱讀就有一定的考量了，許多老師在小學初段的教學過后就漸漸地將課內(nèi)閱讀進行了一定的省略或是整改，選擇使用雙向的課外閱讀引導學生進行我們的作業(yè)編排工作，這就一定程度上減弱了對學生知識理解和基礎內(nèi)容的把控情況的反饋調(diào)查。所以，為了進行著一條就必須要在課內(nèi)閱讀上下功夫，切記不可省略。

例如：我們在教學“父愛之舟”這篇課文的時候，就可以引導學生進行我們的課內(nèi)閱讀的習題編排，最為關鍵的不只是學生能夠?qū)⑽覀兊慕虒W工作進行復述總結(jié)，其次還能夠給我們提供充足的教學反饋。即使對學生未理解的部分進行補充和整改，不僅能夠保證學生學習的基礎牢固同時還能夠達到我們優(yōu)化教學的目的。是實現(xiàn)我們教學研討與學生學習推進的雙贏利器。

三、“課外閱讀”總結(jié)方法;習題拓展

最后，我們就要談到我們的課外閱讀了，學生在學習課文內(nèi)容的過程中，需要在課下進行課外閱讀的補充練習，這不僅是我們教學的要求，更加是我們考核的最終要求，所以對學生進行我們的課外閱讀十分重要。不僅能夠?qū)W生進行閱歷的拓展，還能夠有有效的伴奏很學生對知識的全面分析和完整復述，適應習分析的各種要求，達到我們教學積累與理解的雙向目標。

例如：我們在教學“梅蘭芳蓄須”這一課結(jié)束后，就可以按照我們的課程要求，對學生進行課外閱讀的作業(yè)編排，一方面可以很直接地表現(xiàn)學生對任務性格地全方位把握，對課程內(nèi)容進行疏導，同時還能夠?qū)W生地學習進行充分拓展和指引。久而久之強化地不只是我們地閱讀理解能力，閱歷和觀察能力都能得到有效地強化，這也是一種“積累”。

總之，小學作業(yè)編排必須要圍繞“積累”兩個字進行，即使是新的課改，也需要圍繞這一點進行，積累是語文教學的基礎，也是語文教學的靈魂。

參考文獻：

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[2]潘雪君.探究小學語文拓展性作業(yè)的設計方法[J].天天愛科學（教學研究），2021（04）：87-88.

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