小學(xué)數(shù)學(xué)高年級學(xué)生解決問題審題技巧的培養(yǎng)

藍(lán)恩東

【摘要】審題能力是小學(xué)生需要具備的一項綜合性的數(shù)學(xué)能力?；诖?，本文將立足小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)實際分析，從概念解讀、方法傳授、圖文結(jié)合、總結(jié)反思視角傳授給學(xué)生一些審題技巧，從而在科學(xué)的引導(dǎo)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，助力學(xué)生審題能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;解決問題;審題技巧;培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的起步階段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣將會讓學(xué)生終身受用。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在完成解決問題類題目的時候，很多學(xué)生一聽知識點(diǎn)就會，但是一實踐就出問題。雖然有部分教師和家長認(rèn)為是學(xué)生馬虎大意才會出現(xiàn)這一問題，但深究原因，學(xué)生的審題習(xí)慣是不能忽視的影響因素。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中，教師有必要結(jié)合教學(xué)的不同環(huán)節(jié)分析，主動搜集適合提升學(xué)生審題習(xí)慣的良好策略。

一、概念解讀，夯實審題基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)高年教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容也開始從低年段的具體事物開始朝著抽象的方向滲透。因此，在解決問題的題目中，也存在一些與概念有關(guān)的要求。如果在開展教學(xué)的過程中學(xué)生無法充分理解概念以及具體概念之后的深刻內(nèi)涵，很容易影響學(xué)生的審題思維，繼而導(dǎo)致學(xué)生無法正確判斷題目的要求。因此，在實踐教學(xué)中，教師可以結(jié)合不同的活動引導(dǎo)，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，以夯實學(xué)生的審題基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)與“長方體的表面積”有關(guān)的內(nèi)容的時候，為幫助學(xué)生更好地完成解決問題的任務(wù)，有必要先指導(dǎo)學(xué)生理解長方體的表面積的概念，并結(jié)合實際引導(dǎo)學(xué)生思考。因此，教師可以先組織小組活動，給予學(xué)生充足的時間，要求學(xué)生先在小組內(nèi)分析長方體的表面積的概念。然后組織學(xué)生以小組為單位分享探討的結(jié)果。最后，教師立足學(xué)生探討的結(jié)果分析，明確長方體的表面積的概念。當(dāng)學(xué)生在今后遇到與長方體表面積有關(guān)的解決問題試題的時候，將有助于學(xué)生清晰地理解問題的所在。

二、方法傳授，科學(xué)有序?qū)忣}

科學(xué)的審題方法可以達(dá)到事半功倍的效果。那么，在小學(xué)低年級審題教學(xué)引導(dǎo)中，教師就可以立足方法引導(dǎo)，傳授給學(xué)生一些審題的方法，讓學(xué)生讀題變得更加高效。在教學(xué)引導(dǎo)中，教師可以選擇“讀——品——思”的過程指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在教師的科學(xué)引導(dǎo)中，懂得讀題的方法，并按照對應(yīng)的方法科學(xué)有序?qū)忣}。

例如，在分析問題“一個長方體容器，底面長2分米，寬1.5分米，放入一個土豆后，水面升高了0.2分米，這個土豆的體積是多少？”的時候，可以按照不同的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。首先，開展花式讀題，通過組織學(xué)生大聲朗讀、小聲細(xì)讀、無聲閱讀等方式，明確本題的模型，并找出其中的關(guān)鍵信息，是長方體模型，且已經(jīng)知道長方體的長和寬。然后，要求學(xué)生品讀，從而在咬文嚼字中更加透徹地理解信息。通過讀題，找到“升高了0.2分米”，引導(dǎo)學(xué)生推敲其中的隱含信息：水面上升的體積與土豆的體積相等。最后，組織學(xué)生進(jìn)行思考探究，繪制圖形進(jìn)行分析探究，并將思考過程直觀呈現(xiàn)出來，從而按照得出的方法計算之后得出土豆的體積。

三、圖文結(jié)合，理清題目關(guān)系

畫圖是解決問題類題目解決的一種重要形式。因此，在開展教學(xué)活動的過程中，教師有必要立足教學(xué)實際分析，嘗試著傳授給學(xué)生一些畫圖、畫線段的方法，讓學(xué)生可以結(jié)合題目分析，并探索解決問題的方法。尤其是當(dāng)學(xué)生在閱讀題目找不到頭緒的時候，也可以結(jié)合圖文融入的方式，厘清題目的關(guān)系，從而充分理解題目的含義。

例如，同樣是解讀上文中提到的計算土豆體積的試題，教師在組織學(xué)生閱讀的過程中，可以先要求學(xué)生將讀到的內(nèi)容以草圖的方式繪制出來。在初次閱讀之后，先繪制了一個長方體，然后標(biāo)明了長、寬以及水的位置。然后在扔進(jìn)土豆之后，水位上升，并按照上升的幅度繪制出了水平面變化。這時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：0.2分米應(yīng)該如何表示？學(xué)生帶著問題思考之后，找出水面上升部分，并在圖中標(biāo)注出來。結(jié)合圖文引導(dǎo)中，學(xué)生們更加清晰地理解了問題的內(nèi)容，并結(jié)合長方體體積計算公式得到土豆的體積。

四、總結(jié)反思，提高審題能力

總結(jié)與反思是找出問題提高能力的重要途徑。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在完成基礎(chǔ)審題之后，也需要立足實際情況分析，針對在讀題中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)分析，并建立獨(dú)立的錯題本進(jìn)行歸納，從而在不斷引導(dǎo)和探索中，提高學(xué)生的審題能力。

例如，在每次測試之后，教師都可以要求學(xué)生結(jié)合自己解決問題部分完成的情況分析，找出出現(xiàn)的錯誤，并分析出現(xiàn)錯誤的原因。尤其是在解讀錯誤的過程中，一定要立足審題分析，明確出錯的要點(diǎn)，并及時加以解決。當(dāng)學(xué)生解決問題部分完成得比較理想的時候，也需要總結(jié)出有效的審題技巧，并進(jìn)一步總結(jié)歸納，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中，提高學(xué)生的審題能力并不是朝夕就可以完成的事情。因此，教師需要立足實際情況分析，結(jié)合學(xué)生成長和發(fā)展需求探討，主動尋找適合學(xué)生成長的多元化的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而在不斷實踐中，提高學(xué)生解決問題審題技巧，并在進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析中，幫助學(xué)生將技巧內(nèi)化成習(xí)慣，讓學(xué)生受益終生。

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