如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效銜接的教學(xué)策略研究

田娟娥

摘要：現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生從小學(xué)升到初中階段，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)斷層，而且小學(xué)、初中英語(yǔ)教師不注重教學(xué)銜接，導(dǎo)致教學(xué)斷層，這兩個(gè)問(wèn)題在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中格外明顯，本文針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接進(jìn)行了討論與研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué);中小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)銜接

目前的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在四方面問(wèn)題：師資分配均衡、教學(xué)不遵循大綱、教學(xué)法不合理、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這導(dǎo)致了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)銜接質(zhì)量差，使得小升初學(xué)生無(wú)法適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接中的問(wèn)題

（一）中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成

根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，學(xué)生在小學(xué)結(jié)束時(shí)的英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，而在初中結(jié)束時(shí)的英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)達(dá)到五級(jí)目標(biāo)?，F(xiàn)實(shí)情況是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)時(shí)長(zhǎng)是不足的，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，重視程度更低，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生在小學(xué)結(jié)束時(shí)根本無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的二級(jí)目標(biāo)要求，薄弱的基礎(chǔ)影響了小升初英語(yǔ)教學(xué)銜接，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)也難以達(dá)到新課標(biāo)要求。

（二）農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)師資受限

師資力量問(wèn)題是阻礙農(nóng)村教育進(jìn)行的最大問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)校師資得不到重視是現(xiàn)階段農(nóng)村教育現(xiàn)狀。課時(shí)安排參差不齊，有些學(xué)校從一二年級(jí)就開設(shè)英語(yǔ)課程，而一部分學(xué)校由于師資、教學(xué)資料、設(shè)備等原因，到三年級(jí)都沒(méi)有開設(shè)英語(yǔ)課程;學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課的重視程度是不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科的，甚至將其視為與音樂(lè)、美術(shù)等副科同等級(jí)別的學(xué)科，到了期末復(fù)習(xí)階段甚至出現(xiàn)主課占用英語(yǔ)課程復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。

（三）中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)方法差別大

小學(xué)階段英語(yǔ)教材包含大量圖片，因此教學(xué)內(nèi)容比較形象直觀，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，包含常用單詞、短語(yǔ)以及日常用語(yǔ)等;小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)方法也比較單一，僅需要教學(xué)生通讀、熟記這些內(nèi)容;小學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)容很少，學(xué)生比較容易進(jìn)行記憶，初中英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生每周記憶50個(gè)左右的生詞，并掌握詞匯相關(guān)詞組以及用法。

（四）中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)試模式不同

小學(xué)階段的英語(yǔ)科目重視程度與音樂(lè)、美術(shù)這些副科相當(dāng)，重視程度遠(yuǎn)不及數(shù)學(xué)這些主科，有些農(nóng)村小學(xué)甚至沒(méi)有開設(shè)英語(yǔ)課程;小學(xué)階段英語(yǔ)考試水平參差不齊，因此許多學(xué)生在基礎(chǔ)不好的情況下“惡補(bǔ)”英語(yǔ)學(xué)科，產(chǎn)生嚴(yán)重的功利性學(xué)習(xí)，為了英語(yǔ)成績(jī)才學(xué)習(xí)而忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的重要意義，這是不符合義務(wù)教育英語(yǔ)課程要求的本末倒置行為。

二、農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接對(duì)策

根據(jù)我國(guó)2011年《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，做好農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的階段性銜接，實(shí)現(xiàn)小學(xué)至中學(xué)的平穩(wěn)過(guò)度。具體的銜接對(duì)策包括以下幾點(diǎn)：

（一）開展針對(duì)性教學(xué)

中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)的重任主要落在初一英語(yǔ)教師身上，因此農(nóng)村初中一年級(jí)英語(yǔ)執(zhí)教教師應(yīng)熟練掌握此階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)閱讀《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及初一英語(yǔ)教材，了解現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)，此外要了解剛剛升上初一學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，從而精準(zhǔn)確定銜接教學(xué)的銜接點(diǎn);同時(shí)加強(qiáng)對(duì)這些同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)的輔導(dǎo)力度，同時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度防止這些學(xué)生掉隊(duì)，對(duì)于基礎(chǔ)較好或水平不錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們樹立更高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓這部分學(xué)生成為教師的英語(yǔ)教學(xué)助手。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小升初學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣都是很高的，主動(dòng)性也很強(qiáng)，但由于學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥、重復(fù)性的記憶、英語(yǔ)練習(xí)題以及難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)興趣逐漸淡化并轉(zhuǎn)化成為厭學(xué)心理。結(jié)合現(xiàn)階段農(nóng)村小升初學(xué)生，想要使學(xué)生能一直保持剛?cè)雽W(xué)時(shí)高漲的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師進(jìn)行多元化的教學(xué)。比如結(jié)合其他科目的英語(yǔ)教學(xué)，教師可以將英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考英語(yǔ)是怎么表達(dá)數(shù)學(xué)公式的，這可以很好地引起學(xué)生的興趣。

（三）做好英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)的流暢銜接，就要做好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)。這要求小學(xué)階段與初中階段的共同努力。小學(xué)英語(yǔ)雖然需要給數(shù)學(xué)、語(yǔ)文這些主科讓路，但仍要有一定的重視程度。地方政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的扶持，提高其師資水平，學(xué)校自身應(yīng)提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度，盡早開設(shè)英語(yǔ)課程，減少零英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)生升入初中。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)初中英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)科是四維發(fā)展的，單純依靠讀寫記憶是不牢固的，很容易導(dǎo)致學(xué)生遺忘知識(shí)點(diǎn)，成績(jī)出現(xiàn)下滑，從而喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已證明，“教”不是教師教學(xué)的目的，“不教”才是教師教學(xué)目的，也就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能進(jìn)行自學(xué)。對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，有地理、課時(shí)上的限制，因此教師“教”的效率是不高的，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)、課上自我鍛煉、課后復(fù)習(xí)鞏固這三方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷文. 淺談如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂[J]. 學(xué)周刊，2016，05：104.

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的有效性策略研究》（ 【2020】 PLG382）階段性成果

甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 743400