關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究

楊義鋒

摘要：做好物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，老師通過對(duì)實(shí)驗(yàn)課的備課，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的用心研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的不斷改良，都有助于我們引導(dǎo)學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)好物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);探究實(shí)驗(yàn);拓展實(shí)驗(yàn);感受實(shí)驗(yàn)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否直接影響著教學(xué)效果，因此實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。但是農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為一名農(nóng)村初中物理教師，我是這樣做的：

一、改進(jìn)課本演示實(shí)驗(yàn)，讓現(xiàn)象變得更明顯

1、在用鋼尺探究聲音的音調(diào)與頻率的實(shí)驗(yàn)中，通過改變伸出桌面的長(zhǎng)度來改變音調(diào)，其效果很不明顯。人眼雖然可以區(qū)別振動(dòng)的快慢，但人耳幾乎聽不出音調(diào)的明顯變化。我改用兩個(gè)不同音調(diào)的音叉和玻璃杯來實(shí)驗(yàn)，先敲擊音叉，讓學(xué)生確定他們音調(diào)的高低，同時(shí)將正在發(fā)聲的音叉輕輕接觸玻璃杯，會(huì)聽到叮叮叮叮的聲音，而且能清晰的分辨出音調(diào)高的音叉靠在玻璃杯是叮叮叮叮的敲擊頻率快，說明這個(gè)音叉振動(dòng)的頻率高，學(xué)生理解起來很輕松。

2、在做光的折射實(shí)驗(yàn)時(shí)，光的傳播路徑難看清楚，有些學(xué)生他不能準(zhǔn)確判斷光在界面是否彎折。我的改進(jìn)辦法是沿著光的入射方向用不同顏色的線條標(biāo)示出來，并一直延伸到水中，這樣一眼就能看出折射光線偏離了原來的方向，而且更靠近法線。

二、改變思維，拓展儀器的使用方法

例如天平。在練習(xí)天平的使用時(shí)除了簡(jiǎn)單的常規(guī)測(cè)質(zhì)量外，我還進(jìn)行了一些其他方法的訓(xùn)練。

1、比較兩只看起來相似的筆的質(zhì)量大小。在訓(xùn)練中有的學(xué)生直接測(cè)出兩只筆的質(zhì)量來比較，但思維活躍的學(xué)生則會(huì)想出更簡(jiǎn)單的法子，將兩只筆分別放在天平的兩個(gè)盤里來比較，那個(gè)下沉的盤里的筆質(zhì)量大。

2、稱出一定質(zhì)量（比如50g）的物體（藥品，食鹽等）。學(xué)生通過思考，討論，打破先放物體后方砝碼的順序，而是先在右邊盤里放上50 g砝碼，然后再左盤逐漸加減物體直到天平再次平衡的方法，準(zhǔn)確測(cè)出來。這種打破常規(guī)順序，突破固化思維的訓(xùn)練大大提高了學(xué)習(xí)效率，拓展了學(xué)生思維，也為九年級(jí)學(xué)習(xí)化學(xué)埋下伏筆。

三、用實(shí)驗(yàn)更新學(xué)生的想當(dāng)然的錯(cuò)誤觀念

亞里士多德的“力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這個(gè)觀念，曾經(jīng)作為一條金科玉律延續(xù)了兩千多年，就是現(xiàn)在仍然有人想當(dāng)然認(rèn)為也是正確的。我們生活中也有一些看起來像是那么回事，其實(shí)細(xì)思不對(duì)的觀點(diǎn)，尤其是學(xué)生做起練習(xí)來更是喜歡想當(dāng)然。如果我們能合理的利用實(shí)驗(yàn)就能讓學(xué)生明白更多的物理知識(shí)，掌握更好的學(xué)習(xí)方法。

比如，打氣筒打氣后，氣筒的外壁發(fā)熱燙手，學(xué)生幾乎無一例外的認(rèn)為是打氣過程中活塞與筒壁摩擦的結(jié)果，而且他們解釋起來理直氣壯“做功改變了物體的內(nèi)能”，如果老師口頭解釋學(xué)生不愿意接受，簡(jiǎn)單的做法就是實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生拿著打氣筒，空推活塞十次，用手觸摸氣筒外壁。再用氣筒給自行車打氣十次，手再次觸摸氣筒外壁，發(fā)現(xiàn)外壁比空推溫度高的多。然后說明是因?yàn)榇驓鈺r(shí)活塞壓縮氣體氣體內(nèi)能增加溫度升高再經(jīng)過熱傳遞才使氣筒外壁發(fā)燙的。這樣學(xué)生才愿意接受，而且印象非常深刻。

四、對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的看似不合理現(xiàn)象要及時(shí)給予處理和解釋

1、在做水的沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，將酒精燈撤離鐵架臺(tái)后，總有不少同學(xué)看到水仍會(huì)繼續(xù)沸騰一小會(huì)，他們就認(rèn)為水的沸騰可以不用繼續(xù)吸熱。所以一定要解釋給學(xué)生，是因?yàn)槭蘧W(wǎng)的溫度仍高于水的沸點(diǎn)，水雖然沒有從酒精燈吸熱，但他從石棉網(wǎng)這里吸熱，水會(huì)繼續(xù)沸騰，但時(shí)間不長(zhǎng)，石棉網(wǎng)溫度一降下來水就停止沸騰了。

2、學(xué)生在做并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：若先閉合一條支路小燈泡，觀察燈泡亮度后，再閉合另一個(gè)燈泡時(shí)有的小組學(xué)生看到前一個(gè)燈泡變暗，看到這種現(xiàn)象的學(xué)生認(rèn)為并聯(lián)電路的各支路相互影響，這顯然與結(jié)論與事實(shí)是不符的。但到底是什么原因呢？碰到這種情況是我就讓學(xué)生當(dāng)面再做一次找到他實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，原來是他的第一個(gè)燈泡接觸不良，將燈泡接好后我又讓他們重新實(shí)驗(yàn)，而且提示學(xué)生將閉合兩燈的先后順序調(diào)換就沒有出現(xiàn)類似狀況了。還有一個(gè)小組也出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象，卻不是同樣的原因，當(dāng)時(shí)學(xué)生的情緒非常激動(dòng)，大有挑戰(zhàn)權(quán)威的成就感。我就引導(dǎo)他們說至少串聯(lián)的各部分是相互影響的，我們可不可以先找一找受影響的燈泡的串聯(lián)位置有沒有問題呢？學(xué)生于是開始分析干路與支路是串聯(lián)的。通過實(shí)驗(yàn)最終發(fā)現(xiàn)是干路導(dǎo)線沒有卡緊接觸不良引起的。

在做平面鏡成像得到的結(jié)論由一條是：物體所成的像與物體大小相等，但為什么我們站在穿衣鏡前靠近或遠(yuǎn)離鏡子是會(huì)看到自己的像變大變小了呢？針對(duì)這個(gè)問題我首先使物體在不同距離反復(fù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生比較物像等大，然后再解釋看起來變了大小和實(shí)際上變化了沒有是不同的概念。例如對(duì)面的樓房，我們靠近看覺得它很大，遠(yuǎn)一點(diǎn)看會(huì)覺得它變小了，但它實(shí)際上變化了沒有呢。沒有變化。那我們看起來他們變大變小是因?yàn)槲覀冸x得近時(shí)看東西的視角大，就覺得物體大，離得遠(yuǎn)看物體的視角小會(huì)覺得物體小。

在處理這類實(shí)驗(yàn)問題時(shí)，我通常會(huì)首先表?yè)P(yáng)他們善于觀察，積極思考，敢于質(zhì)疑，然后再跟他們一起實(shí)驗(yàn)，找出癥結(jié)，解釋原因，避免學(xué)生心有疑惑甚至形成錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和結(jié)論，同時(shí)也培養(yǎng)他們的耐心，拓寬了知識(shí)面。

五、用身體感受實(shí)驗(yàn)印象最深

1、在學(xué)習(xí)物態(tài)變化前我會(huì)提醒學(xué)生課前吃根冰棒，盡量上課后才吃完。我再提問讓他們思考：固體的冰到哪里去了？口腔里有什么感覺？從而引出物態(tài)變化，幫助學(xué)生建立對(duì)吸熱放熱的理解，讓身體的感受成為記憶的來源。

2、在學(xué)習(xí)力的作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)，學(xué)生自己就可以不同大小不同方向不同作用點(diǎn)的力作用在自己胳膊上，他們會(huì)看到直接體會(huì)到不同的作用效果。特別是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)時(shí)，利用他們打針的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，就能迅速得出壓力越大，受力面積越小壓強(qiáng)越大的結(jié)論。

六、利用手邊的器材做物理實(shí)驗(yàn)，將物理與日常生活緊密聯(lián)系在一起 讓學(xué)生感受到生活處處有物理

1、布置學(xué)生課外用玻璃瓶做自制溫度計(jì)，氣壓計(jì)

2、用硬紙筒，食品包裝盒做針孔照相機(jī)

3、用小石塊做重垂線并判斷家里的灶臺(tái)是否水平

4、用近視眼鏡和老花鏡做會(huì)聚發(fā)散太陽光的實(shí)驗(yàn)

5、利用家里的電表測(cè)消耗的電能，測(cè)用電器的功率

6、觀察家里的水表，理解水的密度

七、探究實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行猜想

探究實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟都非常重要，當(dāng)我們提出問題后，合理的猜想與假設(shè)就直接指引了實(shí)驗(yàn)的方向。雖說猜想是沒有固定答案的，但猜想也不是隨心所欲的。初中物理試驗(yàn)中就有很多實(shí)驗(yàn)問題學(xué)生會(huì)盲目去假設(shè)，因此引導(dǎo)學(xué)生去提出合理的猜想就尤為重要了。例如：

1、在測(cè)平均速度時(shí)需要學(xué)生猜想上半段次下半段及全程的平均速度的大小，有些學(xué)生茫然不知所措。在受到鼓勵(lì)大膽猜想后，他們各種說法都有。原來他們還不知道將物理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。那就需要老師的引導(dǎo)了。我的做法是讓學(xué)生想象自己就坐在實(shí)驗(yàn)小車上去感受車的速度，并提示他們這其實(shí)根我們汽車滑下坡是一回事。學(xué)生于是就有了猜想思路，一下子就不害怕這個(gè)探究過程了。

有了這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，以后的探究猜想學(xué)生就能迅速聯(lián)想到相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，猜想就有了方向了。例如：

2、猜想物體的重力與哪些因素有關(guān)時(shí)，提醒他們聯(lián)想到平時(shí)搬運(yùn)重物的感受。

3、猜想各種物態(tài)變化對(duì)應(yīng)吸放熱條件時(shí)，提醒他們聯(lián)系自然界水的三態(tài)變化出現(xiàn)在什么季節(jié)、什么時(shí)段來猜想。

4、猜想壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)，提醒他們聯(lián)想到生病打針用的針頭。

5、利用串并聯(lián)電路特點(diǎn)來猜想教室里的燈管是什么連接方式時(shí)，聯(lián)想到平時(shí)是否有燈管用壞的時(shí)候等等。

這些生活知識(shí)的聯(lián)想不僅讓學(xué)生掌握了物理探究實(shí)驗(yàn)的過程，也讓學(xué)生了解了物理與生活知識(shí)的緊密關(guān)聯(lián)，更訓(xùn)練了他們的聯(lián)想記憶。

做好物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，老師通過對(duì)實(shí)驗(yàn)課的二次備課，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的用心研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的不斷改良，都有助于我們引導(dǎo)學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)好物理課。

湖北省潛江市園林一中