一生一策，精準(zhǔn)教學(xué)

杜斌

摘? ? 要：華東師范大學(xué)寧波藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過基于大數(shù)據(jù)的初中生作業(yè)精益管理探索，進(jìn)行了一生一策的作業(yè)改革：借助課前數(shù)據(jù)，制訂精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì);借助課中數(shù)據(jù)，展開精準(zhǔn)教學(xué)過程;借助課后數(shù)據(jù)，落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià);借助大數(shù)據(jù)分析收集、整理錯(cuò)題，實(shí)施個(gè)性化精準(zhǔn)輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)改革;作業(yè)精益管理;精準(zhǔn)教學(xué)

華東師范大學(xué)寧波藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校是寧波市鄞州區(qū)于2017年9月創(chuàng)辦的九年一貫制公辦學(xué)校。自創(chuàng)辦以來，學(xué)校大力推進(jìn)課程改革，積極探索精準(zhǔn)教學(xué)，把打造高效課堂作為學(xué)校發(fā)展與課程改革的核心點(diǎn)與著力點(diǎn)。由于合理負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的高效課堂離不開學(xué)情的精準(zhǔn)分析、作業(yè)的精準(zhǔn)施策，從2020年疫情期間開始，學(xué)校又依托“作業(yè)+”智慧系統(tǒng)，以作業(yè)改革為突破口，探索基于大數(shù)據(jù)背景下的作業(yè)精益管理研究，嘗試一生一策的作業(yè)改革，并通過作業(yè)改革推動(dòng)課堂教學(xué)改革，最后指向基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐。

“作業(yè)+”綠色智慧作業(yè)系統(tǒng)是借助墨水屏智能終端，日態(tài)化采集學(xué)生課前、課中、課后全過程的作業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)，并依托一云四端系統(tǒng)提供實(shí)時(shí)學(xué)情數(shù)據(jù)分析，協(xié)助師生精準(zhǔn)地教與學(xué)。依托“作業(yè)+”大數(shù)據(jù)，我校在部分學(xué)科探索“三數(shù)三備三練”模式：一是用歷史作業(yè)數(shù)據(jù)，分析歷史學(xué)情，指導(dǎo)教師一次備課;二是用課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)數(shù)據(jù)，二次了解現(xiàn)狀學(xué)情，幫助教師二次備課;三是精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，實(shí)時(shí)反饋課中數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)掌握教學(xué)達(dá)成度;最后是落實(shí)雙基與拓展提升，課后教師布置分層作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所思。下面，筆者以學(xué)校的作業(yè)精益管理策略為切入口，介紹如何基于大數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)課前、課中、課后作業(yè)，以及針對(duì)平時(shí)錯(cuò)題的作業(yè)。其作業(yè)來源為電子化的省統(tǒng)編作業(yè)本（基礎(chǔ)性必達(dá)）+校本題庫（拓展性分層）。

一、借助課前數(shù)據(jù)，制訂精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)作業(yè)是一個(gè)賦權(quán)的過程，通過高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)作業(yè)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種發(fā)動(dòng)和鋪墊，也是一個(gè)思維的臺(tái)階，更是充分了解學(xué)情、實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的前提。

如何進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們的思考是利用教材、經(jīng)驗(yàn)、數(shù)據(jù)。首先，根據(jù)教材精準(zhǔn)把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，確定需要突破的重要題型和典型易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn);然后，通過集體備課（經(jīng)驗(yàn)）進(jìn)行適合學(xué)情的一次備課;接著，基于往屆的學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)分析，設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)，選擇具有代表性、針對(duì)性的習(xí)題來檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。由于提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)，教師當(dāng)天晚上即可從“作業(yè)+”系統(tǒng)獲取導(dǎo)學(xué)作業(yè)數(shù)據(jù)。這些課前數(shù)據(jù)有助于教師充分了解本班學(xué)情進(jìn)行二次備課，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)施教。

二、借助課中數(shù)據(jù)，展開精準(zhǔn)教學(xué)過程

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用課中練，實(shí)時(shí)反饋教學(xué)達(dá)成度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、設(shè)計(jì)和策略。教師在備課中充分預(yù)設(shè)，依托課前導(dǎo)學(xué)數(shù)據(jù)，略講學(xué)生已學(xué)會(huì)的知識(shí)，并通過問題鏈突破重難點(diǎn)，當(dāng)堂觀測(cè)教學(xué)達(dá)成度。其中的“課中一練（基礎(chǔ)練習(xí)）”，設(shè)計(jì)了能實(shí)時(shí)生成數(shù)據(jù)的題目。“作業(yè)+”系統(tǒng)可以自動(dòng)批改選擇題，數(shù)據(jù)快速反饋，能定點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤。為解決簡(jiǎn)答題無法迅速機(jī)改反饋數(shù)據(jù)的難點(diǎn)，我們嘗試將計(jì)算題以選擇題的形式呈現(xiàn)，且在選擇題的題干中留了大幅空白處，讓學(xué)生把計(jì)算過程完整寫出來。雖然是以選擇題的形式呈現(xiàn)，其實(shí)達(dá)到了簡(jiǎn)答題的效果。這樣操作既讓教師快速掌握學(xué)生的成績(jī)達(dá)成度，又可展現(xiàn)學(xué)生做題的解答過程，暴露學(xué)生的易錯(cuò)和困難點(diǎn)，便于教師進(jìn)行當(dāng)堂講評(píng)，并有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)的“課中二練（拓展練習(xí)）”。這樣，檢測(cè)與反饋循環(huán)推進(jìn)，直至實(shí)現(xiàn)80%及以上的達(dá)成度。

三、借助課后數(shù)據(jù)，落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）分層作業(yè)布置

教師應(yīng)設(shè)計(jì)多層次作業(yè)：基礎(chǔ)題淺顯易懂，緊扣新知，以鞏固夯實(shí)為目標(biāo)，能讓學(xué)生獲得成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心;提高題反映概念深刻、解答方法靈活，讓學(xué)生能“跳一跳，夠得著”，體驗(yàn)挑戰(zhàn)樂趣;發(fā)展題能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，指向思維的深度與廣度。

多層次作業(yè)如何設(shè)計(jì)？在傳統(tǒng)作業(yè)布置方式中，教師很難做到因材施“作”，不同學(xué)生布置個(gè)性發(fā)展作業(yè)和定制化的學(xué)習(xí)資料難度很大。引入“作業(yè)+”后，因人施“作”變?yōu)榭赡堋Ｎ覀兏鶕?jù)學(xué)校往屆學(xué)生的同題作業(yè)準(zhǔn)確率大數(shù)據(jù)，將題目按難度劃分為五檔，確定其難度系數(shù)，然后作為新一屆學(xué)生分層作業(yè)的重要依據(jù)，以供教師布置作業(yè)時(shí)參考，并結(jié)合本班學(xué)生情況分層推送。學(xué)校將學(xué)生學(xué)科能力層次與作業(yè)題目難度進(jìn)行系統(tǒng)智能匹配，教師再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)，真正實(shí)現(xiàn)一生一策的作業(yè)分層布置。

（二）限時(shí)作業(yè)布置

限時(shí)作業(yè)，顧名思義就是規(guī)定完成作業(yè)的時(shí)間。有些學(xué)生作業(yè)效率不高，教師可以通過布置限時(shí)作業(yè)提高其效率。限時(shí)作業(yè)還可用于隨堂小測(cè)，上新課前，利用“作業(yè)+”推送課前五分鐘測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生是否過關(guān)。如未過關(guān)，訂正后還可在錯(cuò)題庫中發(fā)送類似題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

（三）作業(yè)監(jiān)測(cè)反饋

教師可通過后臺(tái)隨時(shí)查看學(xué)生答題的準(zhǔn)確度、答題速度、答題時(shí)間、訂正情況，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。通過實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)，教師可通過“作業(yè)+”的微課錄制功能，以視頻或音頻的方式開展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的微課教學(xué)，也可開啟生生輔導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)反饋的過程化和數(shù)據(jù)化。

四、借助大數(shù)據(jù)分析收集、整理錯(cuò)題，實(shí)施個(gè)性化精準(zhǔn)輔導(dǎo)

學(xué)生收集、整理錯(cuò)題，雖然效果還不錯(cuò)，但時(shí)間成本太大。“作業(yè)+”的最大優(yōu)勢(shì)是大數(shù)據(jù)，它通過對(duì)已有學(xué)生作業(yè)的大數(shù)據(jù)分析，自動(dòng)生成學(xué)科錯(cuò)題集。根據(jù)學(xué)生的日常練習(xí)、作業(yè)以及檢測(cè)的情況，正確率不高于70%的題目，都會(huì)自動(dòng)收錄在教師的錯(cuò)題庫中。教師可以周為單位，整理班級(jí)錯(cuò)題，然后根據(jù)錯(cuò)誤率和考查知識(shí)點(diǎn)，篩選出典型題目發(fā)送給全班學(xué)生，以夯實(shí)基礎(chǔ)，并做到周周清。教師也可向?qū)W生個(gè)體定向推送，使每個(gè)學(xué)生對(duì)癥吃“藥”。學(xué)生個(gè)性錯(cuò)題與班級(jí)共性錯(cuò)題的推送，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化輔導(dǎo)的精準(zhǔn)而高效。