基于STEM的初中科學教學概述

馬加凱

摘要：隨著社會的發(fā)展，科技的進步，我國初中科學的教學中逐漸滲透STEM的教育方式。STEM教育是將數(shù)學，工程技術，以及科學項目相互融合，緊密結合，目的是培養(yǎng)學生的科學探索精神，鍛煉學生的動手實踐能力，加強學生的思維理解能力，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展。所以，教師在教學中要找準時機，大膽嘗試運用STEM的教育方式，提高課堂效率，實現(xiàn)教學目標。

關鍵詞：初中科學，STEM教學;概述

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-404

根據(jù)新課標的規(guī)定，教師越來越重視對學生綜合素質(zhì)以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師也因為課程的新改革，根據(jù)學生的實際上課表現(xiàn)，對上課形式做出了相應的改變，一切為了使學生最大利益化。教師在教學生中將STEM技術滲透其中，加大了教學力度，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，促進了學生的發(fā)展，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

1、在初中科學教學中運用STEM的意義

（1）有利于提高學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生學習科學的意識

隨著時代的不斷變化，教育的焦點不僅僅是在學生的成績問題上，還在于提高學生的科學素養(yǎng)和實踐能力。人都存在個體差異，學生也不例外，因此，教師應該尊重每位同學的想法，講課不能按照自己的想法走，應該照顧到大多數(shù)學生的實際學習情況，同時也應該增添一些鍛煉學生動手能力的項目活動，加大學生的學習體驗，擴展學生的課外實踐知識。而STEM教育就是一個能培養(yǎng)學生發(fā)展和提高學生科學素養(yǎng)的樞紐，它將全面提高學生的實踐能力和科學知識能力，有助于學生成為符合新時代發(fā)展的新青年。

（2）有利于教師上課進度，保證教學目的順利完成

因為學生處于初中階段，因此缺乏一定的邏輯思維能力，需要教師帶領學生培養(yǎng)科學學習精神，增加一定的感性認知。而STEM教育正是來自于生活實際，貼近生活，與身邊的事情緊密相關，可以使學生快速掌握課堂內(nèi)容，大大調(diào)動學生的學習積極性。同時，也可以幫助教師加快上課進度，提高上課效率，保證教學目的的順利完成。教師在教學中運用STEM教育，不僅大大縮短了自己的工作時間，還能對學生有益，事半功倍，一舉兩得。

2、基于STEM的初中科學教學概述

（1）運用STEM教學解決實際問題

傳統(tǒng)的初中科學教學模式是給學生灌輸式的思維，不能夠讓學生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新，不利于對學生進行科學素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，運用STEM教學，從實際生活出發(fā)，讓學生貼近生活，易于接受科學知識，對于培養(yǎng)學生的科學精神有極大的促進作用。STEM教學是以發(fā)展學生科學素質(zhì)為目的的授課方式，它的有效運用讓學生學會用科學思維以及嚴謹?shù)膽B(tài)度去思考問題，并在不斷探索科學的過程中提高自己的綜合素質(zhì)。

例如：在浙教版七年級上冊學到《地球表面的板塊》一文時，我們需要根據(jù)課本內(nèi)容，再結合STEM教學，運用科學性的技術，以視頻的形式將課文的內(nèi)容充分展現(xiàn)出來，讓學生能直觀清晰地看到地球的運動變化。同時，教師可以將全班同學隨機分為6個組。根據(jù)每個板塊的不同，安排6組學生分別進行針對性的學習，總結自己所在板塊的知識點以及重難點，加深學生對知識點的理解，幫助學生深度探索地球的奧秘。最后，由每個組展示自己的板塊學習內(nèi)容，全班分享，大家共同給予評價，有錯誤的地方指出，并及時改正。最終，由教師總結此次學習內(nèi)容，對表現(xiàn)好的同學進行適當獎勵，然后鼓勵其他同學繼續(xù)努力。這樣學生就會在學習的過程感受到學習的樂趣，不但可以收獲到文化知識，還能增加學生之間的友情，開闊自己的視野。在教學中利用STEM教學，讓學生學會用科學的角度去思考問題并解決問題，提高自己的科學文化素養(yǎng)。

（2）基于STEM技術進行跨學科素質(zhì)培養(yǎng)

我國的教育發(fā)展理念是鼓勵學生全面發(fā)展，不落一處，盡量做到德、智、體、美綜合發(fā)展，促進我國的綜合素質(zhì)發(fā)展，為社會培養(yǎng)杰出人才作出一份貢獻?；赟TEM教育技術，教師在教學的過程中大力支持學生跨學科素質(zhì)培養(yǎng)?？此瓶茖W與其他學科毫無關聯(lián)，實則緊密相關，學生在STEM的教育技術下，將其他學科與科學相結合，極大培養(yǎng)了自己的科學素質(zhì)，促進了自己科學文化素養(yǎng)。學生在初中的學習中，所學的許多科目都是有共同點的，它只是物理，化學，生物上面的劃分，基于STEM技術可以實現(xiàn)學生全面理解知識內(nèi)容，領悟到其中的精髓，提升自己的綜合素質(zhì)水平。

例如：學生在學習到浙教版七年級下冊物理的其中一個知識點《二力平衡的條件》時，教師可以先將預習內(nèi)容布置下去，讓學生首先自主預習，增加記憶。然后，物理教師們在一起商討如何將所要講授的內(nèi)容通過最簡單的方式傳授給學生，讓學生快速理解并且牢牢掌握，制定相應的學習方案以及充分的上課資料。在初中物理中，二力平衡對一些學生來說有一定的難度，所以教師可以在上課時通過播放小視頻或者PPT展示圖片等形式幫助學生理解二力平衡的條件。如果條件允許，學生還可以與教師一起完成二力平衡的有關實驗，鍛煉學生的動手實踐能力，增強學生對二力平衡的理解。在學生學習完二力平衡的條件，教師還可以播放一個關于探索宇宙大奧妙的視頻，比如宇宙大飛船，利用現(xiàn)代技術來幫助學生認識宇宙，了解宇宙，開闊學生的視野，增長課外文化知識。基于STEM技術的跨學科素質(zhì)培養(yǎng)就在于此，通過不同學科組合的學習，使學生可以在增加文化知識的同時增長見識，有助于學生科學素質(zhì)的養(yǎng)成。

3、總結

綜上所述，基于STEM教學的初中科學教學是可以大大提高學生的科學文化水平，對學生的全方面發(fā)展也有促進作用。還可以讓學生學會用科學的角度去看待問題，然后用科學的方法解決實際問題。同時，學生也能通過跨學科去學習科學文化內(nèi)容，推進科學教學的發(fā)展進程，為時代的發(fā)展培養(yǎng)新型人才。

參考文獻

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浙江省麗水市青田縣伯溫中學 323900