初中英語交際互動課堂的構(gòu)建措施

冉鳳英

摘要：英語是一門有關(guān)聽、說、讀、寫的學科，不論是教師傳授英語知識還是學生學習英語知識，都應該合理地融合聽、說、讀、寫四項基本功，將英語知識融會貫通，才能取得更好的教學效果。而目前初中學生學習“啞巴英語”的不良現(xiàn)象較為嚴重，不利于教學活動的有效推進，更不利于學生日后的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;交際互動;課堂

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-322

英語課程是一門語言學科，實現(xiàn)教與學的雙向互動是很重要的，使學生在學習過程中提高綜合能力，通過英語的交際互動有效提升英語能力。但是在長期的初中英語教學中，英語教師過分注重基礎(chǔ)性的教育內(nèi)容，多采用重復、默寫和背誦的教學手段，忽視了課堂的交際互動環(huán)節(jié)。此外，在應試教育的影響下，英語教師與其他學科教師一樣注重題海戰(zhàn)術(shù)，導致英語教學活動中交際互動難以開展，使得學生的學習變得越來越枯燥，素質(zhì)教育難以推進。

一、構(gòu)建英語交際互動課堂的必要性

（一）課堂是實施交際互動活動的主陣地

初中學生心智發(fā)育比較稚嫩，自主學習能力較弱，自制力不強，并且缺乏較強的學習意識。初中生學習英語的主陣地是英語課堂。學習英語，就要學習英語學科所包含的基本要素，如單詞、語法、相關(guān)概念等。具有較多交際互動環(huán)節(jié)的英語課堂教學有助于充分調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)良好的師生互動、生生互動。

（二）交際互動是課外的延伸

初中英語教學的目標是讓學生學習并鞏固一定的英語基礎(chǔ)知識。在學習英語的過程中，學生“能讀英語、會說英語”的能力相當重要，這不僅僅是學生英語綜合能力的體現(xiàn)，也是學生英語核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的英語教學是“灌輸式”教學，教師在課堂上一直在講解英語相關(guān)知識，學生只是聽教師的講解，做好筆記。這樣的教學模式有很多弊端，缺乏交際互動是最大的問題。師生之間、生生之間主要的交際互動是在課外活動中。在課堂上開展交際互動可以進一步深化師生之間、生生之間的有效溝通，實現(xiàn)課外活動與學習的有效延伸，并能推動教師英語教學和學生英語學習，提高學生運用英語知識的能力。

二、構(gòu)建英語交際互動課堂的措施

（一）建立師生之間、生生之間的交際互動環(huán)節(jié)

針對當前英語課堂缺乏交際互動的問題，為了建立良好的交際互動課堂，初中英語教師首先應該建立師生之間、生生之間的交際互動環(huán)節(jié)。

例如在學習What color is it？（它是什么顏色？）這一單元時，教師可以設(shè)計這樣的交際互動環(huán)節(jié)。教師隨機點兩位學生的學號，一位學生隨意指一樣東西，讓另一位學生用英語來回答這件物品的顏色、形狀、用途等性質(zhì)，可以是一個單詞、一個詞組、一個句子甚至一段話。當學生答不上來時，可以讓其他同學幫助回答;如果問題很難，學生無法用英語來描述時，可以邀請教師回答。這樣可以將全班學生與教師都納入到活動中，讓每一位學生都成為參與者、表演者，而不是旁觀者。在學生問答問題時，其他學生應該做好接下來回答問題的準備，并隨時觀察、思考問答的錯誤和值得做筆記的知識，將自己不理解或者更新穎的英語表述、錯誤語法記錄下來。在一個問答環(huán)節(jié)結(jié)束之后，其他同學進行提問，并由回答的學生或者教師來解釋錯誤點和高級句型等。教師應該充分參與到問答活動中，適時介入，適當指導，及時指正學生的錯誤并糾正，促進活動的順利開展。這樣的活動不僅可以充分調(diào)動學生的學習積極性，而且能夠有效建立交際互動課堂，提高學生應用英語的能力，鞏固學生的基礎(chǔ)知識，提升學生英語核心素養(yǎng)。

（二）加大交際互動課堂的實行力度

建立交際互動課堂之后，教師應該重視課堂交際互動的開展，而不是偶爾進行，讓學生在此過程中學習到更多英語知識，并能夠活用英語知識。

例如在學習I am more outgoing than my sister.（我比我的姐姐更外向。）這一單元時，教師可以帶領(lǐng)學生進行這樣的交際互動。教師讓一位學生主動站起來向大家用英語介紹自己的性格，或者評價朋友、同學、家人、教師的性格。在該學生介紹時，其他學生仔細聽，找出關(guān)鍵的、高級的或者錯誤的單詞和語法，并做好記錄。在該學生完成講述后，其他同學進行提問。另外，由于初中生英語知識儲備較少，在介紹過程中會出現(xiàn)抓不住重難點的情況。對此，教師應該使用“蹲守型介入和指導”的方式帶領(lǐng)并推進活動順利進行。當學生不能找到合適的單詞、語句來描述時，教師可以介入，加以指導;當一些學生能夠說出少見而高級、新穎的語法時，教師可以將英語知識的講解穿插其中，讓學生可以在活動中學習。

（三）讓交際互動學習成為一種習慣

建立良好的交際互動課堂，旨在讓學生在交際互動過程中學習知識，形成團結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)、提升英語核心素養(yǎng)，全面提高綜合素養(yǎng)?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，要讓學生逐漸養(yǎng)成善于交際互動的習慣，在此過程中吸收、應用知識。所以，教師應該將交際互動環(huán)節(jié)貫穿教學活動始終。

例如在學習Do you want to watch a game show？（你想看游戲節(jié)目嗎？）這個單元時，教師可以讓學生以小組為單位，在課后通過上網(wǎng)調(diào)查，了解近期流行的電視節(jié)目類型和具體節(jié)目名稱，并制作成表格，用英語翻譯出所寫的內(nèi)容。然后小組一起交流自己喜歡的電視節(jié)目，并用英語介紹自己喜歡的節(jié)目的特點，說出喜歡和推薦的理由。接著，各小組加強交流與溝通，在班級上或校園里以問卷調(diào)查的形式來匯總、統(tǒng)計初中生對電視節(jié)目的愛好偏向，然后以論文的形式用英語寫出調(diào)查研究結(jié)果。這樣有利于學生英語知識的鞏固和發(fā)展，有助于學生在課外活動中獲得更多知識，培養(yǎng)積極探索和研究、善于思考與總結(jié)的能力。

結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建初中英語交際互動課堂是實現(xiàn)師生之間、生生之間良好交流互動的基礎(chǔ)，有利于課外英語學習研究的延伸，所以構(gòu)建初中英語交際互動課堂是非常必要的。目前初中英語交際互動課堂的建立存在一些問題。教師應該將理論與實際有效結(jié)合起來，讓學生積極參與到課堂交流互動環(huán)節(jié)，加強合作學習的訓練。

參考文獻

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