核心素養(yǎng)下的高中議論文寫作能力的培養(yǎng)與探究

劉鐵夫

摘要：語文是一門擁有淵源歷史的學(xué)科，高中語文對(duì)于學(xué)生的要求不僅僅是對(duì)文章鑒評(píng)的要求，更是對(duì)學(xué)生寫作能力的要求。議論文書寫能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣很有必要。書面表達(dá)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的語言表達(dá)能力，嚴(yán)謹(jǐn)敏捷的邏輯思維能力，深刻的文學(xué)鑒賞能力。本文首先分析了高中語文作文學(xué)生不注重、教師不會(huì)教的作文教學(xué)現(xiàn)狀，然后闡述了基于核心素養(yǎng)教師應(yīng)該通過調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化作文指導(dǎo)、重視文化積累等方法來培養(yǎng)學(xué)生的高中議論文寫作能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;議論文寫作

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-297

引言：

新課改以來，國(guó)家需要的是全面發(fā)展的人才，對(duì)于語文學(xué)科來說，語文學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生在一種文化氛圍中感受其中的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，并通過文字表達(dá)出來自己的三觀。為了提高高中生的人文素質(zhì)、鍛煉高中生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，使學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)自己終身發(fā)展的必備技能，高中教師應(yīng)該通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生的議論文寫作能力。

一、高中語文作文寫作現(xiàn)狀

大部分高中學(xué)生并不能意識(shí)到寫作是一種能力的體現(xiàn)，語文的學(xué)習(xí)功利性太重，對(duì)作文的書寫毫無興趣，主要是為了完成教師布置的任務(wù)。學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的寫作能力，因?yàn)槟芰σ彩切枰粩嗯囵B(yǎng)的。學(xué)生不會(huì)寫作，也不會(huì)愿意寫作。

當(dāng)前高中語文教師對(duì)于語文的教學(xué)主要是以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的，很容易忽略對(duì)寫作的講解甚至很大一部分教師沒有掌握議論文寫作的理論基礎(chǔ)，自己也不能很好地把握寫作的培養(yǎng)目標(biāo)，大部分憑借自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)[2]。

高中低年級(jí)學(xué)生是從初中生成長(zhǎng)過來的，初中對(duì)于語文作文的教學(xué)大部分是以記敘文為主，而高中作文的書寫主要是以議論文為主，記敘文為輔。但是中學(xué)課堂上對(duì)于語文作文的書寫教學(xué)卻是極為有限，很多高中生甚至沒有接受過系統(tǒng)的作文書寫訓(xùn)練，就直接進(jìn)入高考的考場(chǎng)，在語文學(xué)科素養(yǎng)還不完善的時(shí)候就走進(jìn)人生的另外一個(gè)階段了，所以教師掌握一些基于核心素養(yǎng)的方法來培養(yǎng)學(xué)生議論文寫作能力迫在眉睫。

二、核心素養(yǎng)下的高中議論文寫作培養(yǎng)途徑

（一）提高學(xué)生表達(dá)能力

高中語文教師應(yīng)該意識(shí)到進(jìn)行語文作文教學(xué)的目的，并不是僅僅為了提高學(xué)生的議論文寫作水平，而是通過寫作的建議不斷提高學(xué)生對(duì)語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備未來社會(huì)發(fā)展以及自身發(fā)展所需要的語文基本知識(shí)與必備技能。作文是學(xué)生通過書面表達(dá)自己內(nèi)心所想的活動(dòng)，所以對(duì)于學(xué)生來說，語言是最基本的寫作基礎(chǔ)。大部分學(xué)會(huì)說呢語言表達(dá)能力弱，即使有很好的作文立意，文章寫出來也是干巴巴的，所以教師在課堂上要有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，從課本出發(fā)，有優(yōu)美的句子或者詞語，讓學(xué)生進(jìn)行背誦并仿寫。教師可以在每節(jié)語文課的課前進(jìn)行一個(gè)小的演講活動(dòng)，每節(jié)課之前邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行一段幾分鐘的演講，主題不限，但是立意要積極，這從一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及自信心[2]。

（二）優(yōu)化學(xué)生作文指導(dǎo)

一般來說教師對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)僅僅是評(píng)分，沒有對(duì)學(xué)生修改后的作文進(jìn)行重新點(diǎn)評(píng)。作文的修改與評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生的寫作水平，但是很多教師會(huì)不自覺忽視。一般教師更喜歡在寫作之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析出作文的立意，又或者在寫作之后，指導(dǎo)學(xué)生的立意、文章結(jié)構(gòu)與語言表達(dá)，卻很少有教師在寫作過程中對(duì)學(xué)生指導(dǎo)。所以教師應(yīng)該要在寫作過程中有針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。

教師可以單獨(dú)安排一整節(jié)課來進(jìn)行議論文作文的書寫，比如在人教版必修三第四單元課文知識(shí)學(xué)完以后，因?yàn)樵搯卧谋磉_(dá)與交流主題是選取立角度，學(xué)習(xí)使用論據(jù)，教師可以單獨(dú)安排三個(gè)課時(shí)的寫作課進(jìn)行議論文寫作的書寫，第一節(jié)課講解議論文書寫必備要點(diǎn)，即需要看懂材料，進(jìn)而用辯證思維進(jìn)行選題，立意要積極，主題一定要明確，然后擬好標(biāo)題，整個(gè)主題要貫穿文章，論據(jù)要鮮活等要點(diǎn)，然后帶同學(xué)看幾篇材料知道學(xué)生分析立意，第二節(jié)課拿出一個(gè)新的材料讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行議論文寫作，寫作過程中，教師可以對(duì)議論文要點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)，以加深學(xué)生記憶。在學(xué)生寫完以后，對(duì)學(xué)生的作文先讓同學(xué)互評(píng)，以學(xué)生作為作文書寫的主導(dǎo)，讓學(xué)生自己看出同學(xué)的作文水平，以及立意，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)于一篇材料能得到多種立意解讀。學(xué)生互評(píng)完以后，教師再進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，對(duì)于一些表達(dá)能力特別強(qiáng)、立意特備好的學(xué)生的作文進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓周圍學(xué)生學(xué)習(xí);對(duì)于另外一部分立意偏題或者語言表達(dá)能力弱的學(xué)生，指出問題在哪，讓學(xué)生加以改正，然后再進(jìn)行復(fù)評(píng)[1]。

（三）重視學(xué)科文化積累

文化積累對(duì)于一個(gè)人來說產(chǎn)生的作用并不僅僅是在議論文寫作時(shí)有素材可以運(yùn)用，而且對(duì)于以后人生發(fā)展必備技能的養(yǎng)成都具有重大意義。高中生的閱讀量有限，時(shí)間也有限，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將文化素材積累放在課內(nèi)資源上，不管是散文還是文言文或者新聞報(bào)道等，都可以從課文中提取出積極的思想或者反面案例。以此作為自己進(jìn)行議論文書寫的論據(jù)。以人教版語文課本為例，必修每本都是閱讀與鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究、名著導(dǎo)讀四個(gè)部分。讓學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行分類，哪些文章可以運(yùn)用到哪些立意的作文中。例如表達(dá)反抗精神的有《記念劉和珍君》等，學(xué)生可以對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行分類。同時(shí)進(jìn)行課外資源的拓展，例如通過新聞或者讀者這一類的書，要求學(xué)生寫感悟，擴(kuò)大自己的閱讀量，提高自己的表達(dá)能力，也能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的思考。

三、結(jié)束語

高中階段是學(xué)生三觀養(yǎng)成的重要階段，對(duì)于議論文書寫能力的培養(yǎng)能豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生辯證性思維邏輯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)通過閱讀又豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這不僅是對(duì)高中生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而且對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展所要求的必備技能的養(yǎng)成也有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]徐凱.核心素養(yǎng)視角下的高中作文教學(xué)策略探究[J].中外交流，2019，000（006）：168-169.

[2]周媛媛.核心素養(yǎng)下有關(guān)學(xué)生議論文邏輯思維能力的探究[J].幸福生活指南，2019，000（028）：P.1-1.

黑龍江省海倫市第二中學(xué) 152300