微課在初中美術教學中的實踐途徑

蘇燕

摘要：在新課程改革過程中，借助微課帶來的巨大優(yōu)勢，在初中美術教學中的合理應用，能有效提升教學層次、拓展教學深度，為學生帶來更好的學習體驗，進而推動學生的學習和發(fā)展。

關鍵詞：微課;美術;教學;情境

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-284

在初中美術教學中對于微課的實踐運用，教師一定要遵循新課改的教學要求，教師作為微課學習資源的主要設計者和應用者，一定要與時俱進地更新教學觀念，提升思想覺悟，促使自己的教學方式和教學理念能夠符合當代教育的目標要求和發(fā)展趨勢。當代教育趨勢下，美術作為素質教育中一個關鍵的課程，教師一定要將傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學資源有效結合，既要加強學生對美術學科的學習興趣，又不能讓學生遠離傳統(tǒng)美術，要在微課的實踐應用中將美術的各個方面有效融合，由此實現(xiàn)美術文化的傳承。

一、通過微課展開課前輔導，引導學生有效預習

在初中美術教學中，針對微課的實踐與應用，教師要善于借助微課資源短小精悍，內容具有針對性，而且可以打破時間和空間的限制等特點和優(yōu)勢，在教學前提前將一些微課資源設計好并且上傳發(fā)給學生，促使學生在正式上課之前能通過這些微課資源進行自主預習。在預習的過程中不僅可以幫助學生明確教學重點，同時可以引發(fā)學生的關注，學生在接下來的學習中會更具有積極性和主動性，而且教師在課堂上進行授課時能夠更加順利，有利于推進美術課堂教學的高效開展，保證課堂教學效果。例如：在《向日葵》的教學過程中，教師可以提前進行微課學習資源的設計和開發(fā)，教師設計時可以添加一些美術中“三原色、冷暖色”的知識點，并且讓學生通過這些顏色感受不同顏色帶給人的視覺效果和心理感受。將這些重要知識點融入微課資源中，學生可以在預習中通過微課初步了解本節(jié)課將要學習的內容，并且在頭腦中進行梳理，這樣學生在學習和鑒賞的時候會更融入真情實感，并且能夠從這些美術文化中感受到美術的魅力，產(chǎn)生心靈上的震撼，為學生樹立積極的價值觀念提供保障。

二、通過微課創(chuàng)設情境，調動學生學習興趣

在初中美術教學中，針對微課的實踐與應用，教師要認識到外界環(huán)境對于學生能夠產(chǎn)生的重要影響。因此教師在教學中要善于借助微課的實踐與應用創(chuàng)設藝術化的教學情境，促使學生能夠在一個身臨其境的氛圍中學習美術知識，感受美術魅力。同時激發(fā)學生主動參與到教學活動中，在活動中通過發(fā)散自主思維，與同學一起互動學習來增強體驗感。例如：在《筆墨千秋》的教學中，教師可以在教學導入環(huán)節(jié)應用微課吸引學生的關注，集中學生的注意力，讓學生能夠以一個輕松積極的心態(tài)開展本節(jié)課的學習。教師可以在微課中添加一些比較經(jīng)典的中國畫，包括水墨畫、工筆畫、寫意畫等，讓學生對這些中國畫進行分析和欣賞，通過這些動態(tài)的中國畫欣賞調動學生的學習熱情和探索欲望，之后教師再開展美術教學會產(chǎn)生良好的效果。

三、通過微課幫助學生利用碎片化時間學習

在初中美術教學中，針對微課的實踐與應用，教師在實踐和應用的過程中一定要把握好微課的時間，要能幫助學生達到利用碎片化時間隨時隨地地學習，這樣才能發(fā)揮出微課學習資源實踐與應用的價值。針對初中美術學科教學中一些比較枯燥的理論知識，比如顏色的認識、結構的學習等，教師就可以將其設計成微課的形式，每個微課針對一個重點內容講解，教師要將這些設計好的微課學習資源上傳到班級網(wǎng)站內，方便學生自主下載、觀看和學習，豐富學生的課余美術學習內容。比如說教師可以將“如何配色、運筆方式、視覺效果呈現(xiàn)、一般技法”等理論知識制作成微課視頻，將其上傳到班級網(wǎng)站內。這樣學生可以隨時進行自主觀看和學習，將碎片化時間充分利用起來，提高學生的學習效率，避免浪費不必要的時間。

四、通過微課的優(yōu)勢解決教學難點

在初中美術教學中，針對微課的實踐與應用，初中生由于認知能力和理解能力還處于發(fā)展中階段，因此在美術學習的過程中會遇到一些阻礙。最大的問題體現(xiàn)在學生很難將抽象的事物進行形象化理解，并且將其表現(xiàn)出來，這主要是由于學生缺乏一定的美術思維和構造能力。而微課作為一種動態(tài)教學形式，可以將抽象的美術理論構造成方便學生理解的實際形象，從而在幫助教師解決教學中難點的同時，幫助學生理解美術的一些定義。例如：對兩幅色彩靜物畫進行鑒賞教學，為了讓學生體驗到美術鑒賞的趣味性和藝術性特點，教師利用微課將兩幅畫制作成“對比形式”的教學課件，讓學生進行對比學習。從兩幅色彩靜物畫的明度、純度、色相、色調等進行討論和鑒賞，鼓勵學生大膽鑒賞發(fā)言，給予學生足夠的時間和空間，分析微課內容，進而提高學生的鑒賞效率和鑒賞興趣，促使中學生的美術鑒賞能力有效提升。

五、通過微課拓展教學資源

在初中美術教學中，針對微課的實踐與應用，教師要發(fā)揮微課作為教學資源的優(yōu)勢，將其與教材內容有效結合，通過課內外教學資源的整合優(yōu)化教學內容，營造課堂氛圍。在初中美術教學中，教師不僅要注重教材中內容的講解，更要注重多方面挖掘教學資源，開闊學生的視野，增長學生的見識。對于學生的學習需求來說，形式多樣、內容豐富的美術作品更容易吸引學生學習的興趣。尤其在美術作品欣賞教學的過程中，教師可以通過微課給學生呈現(xiàn)一些名家名畫，并且將這些名家名畫通過視頻或圖片的形式呈現(xiàn)給學生。學生能對這些名畫的資料有一個深入的理解，比如說美術繪畫中呈現(xiàn)出的風土人情、自然景觀等都是很好的教育素材，這樣學生可以打破時間、空間、地域的界限，有效推進學生美術素養(yǎng)和審美情趣的提升，推進初中素質教育質量的進步。

結語

綜上所述，在當前教育形式的發(fā)展趨勢下，社會各界對于初中素質教育的質量越發(fā)關注和重視。因此在初中美術教學中，教師一定要與時俱進地更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，將微課科學應用于初中美術教學實踐中，促使微課能夠發(fā)揮最大的教育價值，為學生營造良好的學習氛圍，構建現(xiàn)代化的高效美術教學課堂，讓學生能夠開心學習、快樂成長，推進學生審美素養(yǎng)和美術能力的提升。

參考文獻

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