戲劇與音樂課堂的融合淺析

葉鑫

摘要：戲劇（drama）是一種舞臺表演藝術(shù)，是集合語言、動作、音樂、舞蹈、角色扮演等形式，達(dá)到敘事目的的舞臺表演藝術(shù)的總稱，是一種綜合藝術(shù)。在文學(xué)上，戲劇的概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本。戲劇是由演員將某個故事或情境，以對白、歌唱、舞蹈、肢體語言等方式表演出來的藝術(shù)。戲劇的四個元素是“演員”、“故事（情境）”、“舞臺（表演場地）”和“觀眾”。其中，“演員”是最重要的元素，是角色的代言人，必須具備扮演的能力，戲劇與其它藝術(shù)類最大的不同之處便在于扮演了，通過演員的扮演，劇本中的角色才能得以伸張，如果拋棄了演員的扮演，那么所演出的便不再是戲劇。戲劇的表演形式多種多樣，常見的包括話劇、歌劇、舞劇、音樂劇、木偶戲等。由于文化背景的差別，不同文化所產(chǎn)生戲劇形式往往擁有獨特的傳統(tǒng)和程式，比如西方戲劇、中國戲曲、印度梵劇、日本能樂、歌舞伎等。小學(xué)音樂是音樂啟蒙學(xué)習(xí)的開始，也是樹立正確人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，在小學(xué)音樂教育中加入戲劇學(xué)習(xí)，可豐富音樂教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;可讓學(xué)生在戲劇活動中親身感受、直觀體會戲劇的深刻情感和情緒;可弘揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化，更好地傳承戲劇藝術(shù)、繼承戲劇精神;可利用戲劇活動創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)方式;可豐富校園文化建設(shè)、提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平和審美能力。

關(guān)鍵詞：戲劇;教育戲劇;音樂課堂。

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-274

一、戲劇與音樂課堂的關(guān)系綜述

將戲劇融入教學(xué)起源于法國思想家盧梭（J.rousseau）的教育理念：“在實踐中學(xué)習(xí)”和“在戲劇實踐中學(xué)習(xí)”，后來美國教育思想家杜威（J.dewey）實踐學(xué)習(xí)理論的“漸進(jìn)式教學(xué)”和赫茲.麥恩斯（Hughes mearns）的創(chuàng)造力教學(xué)理論，在歐美國家產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在發(fā)達(dá)國家，戲劇是一種非常重要的培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和能力的教學(xué)方法。將戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用于音樂教學(xué)活動中，讓學(xué)習(xí)主體在戲劇實踐中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，其重點在于引導(dǎo)學(xué)生參與并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從感受中領(lǐng)略知識的意蘊(yùn)，在活動中提升學(xué)生的能力。

新版《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂學(xué)科的綜合性，包括音樂課程不同教學(xué)領(lǐng)域之間的綜合以及與音樂藝術(shù)之外的其它學(xué)科的綜合，通過具體的材料構(gòu)建起它們的有機(jī)聯(lián)系，拓展學(xué)生視野是音樂課程的重要理念。”戲劇是一門綜合藝術(shù)，戲劇表演的特點是演員粉墨登場、現(xiàn)身說法、身體力行。學(xué)生在課堂中通過師生互動、生生互動生成語言、動作、歌唱、舞蹈等元素，幫助學(xué)生更加深入的感受音樂，全面提升審美，使音樂課堂豐富起來，使書本中生硬的概念和術(shù)語更加生動起來。作為音樂課程的實施者、參與者，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際去挖掘各種戲劇文化資源，并把它作為音樂教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容。

2、戲劇元素與音樂課堂教學(xué)如何結(jié)合

（一）加強(qiáng)戲劇理論學(xué)習(xí)

要上好有戲劇元素的音樂課，首先老師要具備一定的戲劇專業(yè)素養(yǎng)。依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)有關(guān)戲劇教育的理論研究，閱讀國內(nèi)外具有代表性的戲劇理論叢書，認(rèn)真學(xué)習(xí)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，向已經(jīng)進(jìn)行教育戲劇實踐研究的學(xué)校、高校取經(jīng)，從音樂教育的本質(zhì)出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點出發(fā)，進(jìn)行課堂戲劇實踐研究。

（二）加入戲劇團(tuán)隊研究

2016年，我有幸加入了深圳市葉梅名師工作室，工作室研究方向是“音樂+戲劇”的實踐與研究，工作室研究時間為期三年。在此期間，工作室制定了適合個人實際情況的發(fā)展規(guī)劃，并進(jìn)行定期評審，幫助老師們找準(zhǔn)發(fā)展方向，快速提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平;工作室多次邀請各相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的名師、專家進(jìn)行理論和實踐操作培訓(xùn)，通過研修不斷提高理論水平，加強(qiáng)對“音樂+戲劇”的理解和認(rèn)識;在工作室各成員學(xué)校搭建“音樂+戲劇”研究實踐基地，將研究宗旨與各校辦學(xué)特色理念相結(jié)合。如與深圳市吉祥小學(xué)的合作，與該校倡導(dǎo)的“生本”教學(xué)理念不謀而合，在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生好學(xué)愛學(xué)的課堂情境，為學(xué)生提供更多體驗展示機(jī)會，指導(dǎo)教學(xué)實踐，形成獨特風(fēng)格，提高教師的課堂教學(xué)駕馭能力。

（三）加深閱讀反思借鑒

蘇霍姆林斯基說：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。”作為一個教師，要把讀書作為一種生活方式。讀書的同時，要學(xué)會積累，撰寫讀書心得和體會。閱讀教育理論書籍，轉(zhuǎn)變教育觀念;閱讀教學(xué)實踐書籍，提升專業(yè)素養(yǎng);讀歷史文學(xué)書籍，提高人文修養(yǎng)。要做好戲劇與音樂課堂的融合研究，必須多閱讀戲劇與音樂教育教學(xué)類的書籍，借鑒吸收為我所用。在葉梅名師工作室的三年，我閱讀了如《論戲劇性》（譚霈生，北京大學(xué)出版社）、《敞開的門》（[英]彼得·布魯克，新星出版社）、《舞蹈·戲劇·音樂-迪士尼兒童百科全書》（人民郵電出版社），等書籍，學(xué)習(xí)了戲劇知識、收獲了戲劇理論、增進(jìn)了戲劇理解、加強(qiáng)了戲劇與音樂的融合應(yīng)用。

（四）加工戲劇元素題材

戲劇是一種舞臺表演藝術(shù)形式，西方兒童戲劇的文本是根據(jù)兒童參與的實際需求來修改的，其主要目的不是娛樂，而是鼓勵兒童思考問題，感受各種情境和情感。選擇、加工優(yōu)秀的戲劇題材，是打造戲劇音樂課堂的不可或缺的因素，葉梅名師工作室近幾年致力于戲劇相關(guān)教材的編撰，老師們在繁忙的教學(xué)工作之余，堅持編撰戲劇教材、完善戲劇游戲、撰寫戲劇論文等，積累了大量的戲劇教學(xué)素材、戲劇游戲素材等。為戲劇進(jìn)入音樂課堂提供了寶貴的素材、資料。

3、戲劇如何走進(jìn)音樂課堂，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心

（一）感受戲劇

從學(xué)生走進(jìn)音樂教室開始，就意味著即將從這里開啟他的全新音樂之旅。音樂老師可以嘗試先進(jìn)行一些戲劇游戲，讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來，引領(lǐng)孩子們盡快進(jìn)入角色，以積極向上的課堂狀態(tài)，自我調(diào)節(jié)、消除緊張，全身心放松，全身心投入，培養(yǎng)良好的感知能力，以便更好地關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容，做到“真聽”、“真看”、“真感受”“真參與”。

（二）參與戲劇

在進(jìn)行戲劇教學(xué)實驗的過程中，教師要精心思考，做好課前準(zhǔn)備，課堂中隨機(jī)應(yīng)變，適時征求學(xué)生的意見。要了解學(xué)生的發(fā)展階段、發(fā)展特點，制定詳盡的音樂戲劇課程教學(xué)計劃，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)設(shè)計。并在長期的課堂實踐中不斷獲取經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，及時改進(jìn)課程內(nèi)容。

許多兒童成長所需的技能和元素，都可由教育戲劇的方式來訓(xùn)練。戲劇活動是運用兒童已有的知識、理解力、興趣和語言，在孩子擅長的特定領(lǐng)域發(fā)展延伸。如有的孩子精于歌唱，有的善于舞蹈，有的擅長語言表達(dá)，每節(jié)課，都要根據(jù)孩子們的個性和特長搭建展示自我的平臺，給他們更多的時間，鼓勵他們充分表現(xiàn)自己。利用戲劇活動，激發(fā)和強(qiáng)化兒童在相關(guān)知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。戲劇還能助長學(xué)生的語言發(fā)展和解決問題的能力，加深他們對知識的認(rèn)知與理解，激發(fā)其想象力、提高其社會生活、交際溝通、團(tuán)隊合作的能力。

（三）創(chuàng)新思維

在音樂課堂教學(xué)中，通過戲劇形式的主題活動，針對某些學(xué)生敏感、頭疼的問題來設(shè)計主題，以戲劇的觀念和結(jié)構(gòu)來統(tǒng)領(lǐng)，讓學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和評議，使學(xué)生們有能力面對、適應(yīng)這些問題，并運用創(chuàng)造性思維解決問題，教師應(yīng)及時給予學(xué)生們鼓勵和鞭策。

（4）合作學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》指出：“音樂在許多情況下是一種群體活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏歌表演、游戲等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神”。

傳統(tǒng)音樂課堂，大部分時間都是老師為課堂主體，進(jìn)行枯燥地講授。運用戲劇活動的教學(xué)，類似于翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為主體，組建學(xué)習(xí)小組，自主學(xué)習(xí)研討。老師從旁觀察，適時指導(dǎo)，甚至師生之間角色互換，增進(jìn)老師和學(xué)生的感情交流，在朋友般的關(guān)系下進(jìn)行戲劇活動，消除隔膜和壁壘，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》指出：一出劇目的排練、演出，需要每一個參與者的配合、協(xié)作，在整個“小小音樂劇”的編排、表演過程中，在時間的配合、表演的配合上，有很多方面都需要孩子們發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)、合作的團(tuán)隊精神，甚至有時需要犧牲自我的利益，保證集體的利益。實際上，每一次小小的矛盾的出現(xiàn)、解決都是在強(qiáng)化孩子們的人際和諧意識、配合意識和集體主義精神，使孩子們學(xué)會互助互諒，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上，獲得比個體學(xué)習(xí)更多的收益。

（五）強(qiáng)化訓(xùn)練

強(qiáng)化戲劇基礎(chǔ)技能訓(xùn)練是開展戲劇元素教學(xué)的有力保障，在學(xué)生了解了戲劇元素之后，可運用各種方式訓(xùn)練其戲劇表演的基本技能，如形體舞蹈、歌唱技巧、語言表達(dá)、表情模仿、動作協(xié)調(diào)性等。當(dāng)掌握了一定技巧后，才能把戲劇演繹的淋淋盡致。

四、結(jié)束語

綜上所述，讓戲劇元素音樂進(jìn)入課堂，不但能提高學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高課堂教學(xué)效率;還能對現(xiàn)行音樂教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充;通過課堂教學(xué)主陣地，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升音樂教學(xué)品位，提高課堂教學(xué)效率。把現(xiàn)行音樂課程和戲劇相關(guān)課程有機(jī)結(jié)合，相得益彰，全面提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部制定《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》[M]北京師范大學(xué)出版社，2011年版;

[2]www.baidu.com《百度百科》，詞條：【戲劇】、【教育戲劇】。

深圳市龍崗區(qū)吉祥小學(xué) 518172