我再也不當生氣包了

何迎旦

摘? 要：上語文課小組討論的時候，小希和同學正在說小話，我想趁抽查學習情況指出他的錯誤教育他，敏感的他開始哭泣，老師轉變做法，讓同學評價指出他的不足，讓他認識到自己的不對，然后又當著全班同學的面，肯定了他面對批評的態(tài)度有很大的轉變。孩子表示：以后再也不當生氣包了。

關鍵詞：討論? 抽查? 批評? 評價? 肯定 不生氣

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-262

今天語文課，正教到《書戴嵩畫?！芬徽n。這一課的詞語注釋很多，但全文意思并不難理解。小組交流環(huán)節(jié)，我布置任務——組內說說全文意思，盡量在組內交流時將意思弄清楚。指令一下達，同學們立刻訓練有素地開始行動了：有的互相討論商量，有的抽查小組成員的學習情況，有的在書本上完善筆記.......教室里立刻熱鬧起來。這群孩子，該活潑時活潑，該認真時認真，還真不錯！我暗暗為他們點贊。突然，我發(fā)現(xiàn)小希和秋秋在講小話。那鬼鬼祟祟的神態(tài)，那神神秘秘的微笑，那躲躲閃閃的眼神，一定不是按要求在討論交流，一定沒有認真學習，又在講悄悄話。這兩個小不點，是同桌，也是朋友。個性相同，活潑機靈，愛說愛笑，就是有一點不好——時常管不住自己的嘴巴，常常在課堂上就自顧自地講開了去.....尤其是這陣子，升旗儀式講，排著路隊講，收聽廣播講，甚至連正兒八經(jīng)的課堂也可以鉆點空子一起鼓搗，或眼神交流，或手勢交流，做點小動作，講點小話，頗有以此為樂的架勢，我的眼神能制止，但至多維持個四五分鐘，又會悄悄開始......效果不大?？礃幼?，今天又趁小組討論在說他們感興趣的悄悄話呢。

我不動聲色，今天一定要當場抓住這個典型，讓你看看講小話到底影不影響學習？我心里打定了主意。討論時間一到，抽查一下，真相立刻揭曉。我環(huán)視了一下全班，然后把目光落在了他們那一組，再定格在小希身上，我微笑著看著他，見我盯著他，他眼神中顯出一絲慌亂，我更加肯定了心中所想。平常上課，有學生做小動作講小話，我一定會當堂抽查的，同學們也敏銳地感受到了，教室里立刻變得非常安靜，仿佛一根針掉在地上都聽得見?！靶∠?，剛才看你們討論得很熱烈，一定有所收獲，請你來說一說古文的翻譯?！彼つ罅艘幌?，有點不太情愿。顯然剛才的準備時間他并沒有完全用在學習上。他慢慢地極不情愿地站起來，身子歪靠在課桌上，開口了：“這篇課文講的是蜀中那個地方有一個杜處士，他愛好——書畫，所珍藏的書畫有很多。有戴嵩畫的《?！芬环?.. ...”平時他的嗓門很響亮，可今天聲音卻一點也不大，語速也很快，甚至還稍微有點含糊不清，和平時的自信狀態(tài)截然不同。他一開口，就有兩處明顯的錯誤：一是把杜處士的處第三聲讀成了第四聲處，二是把“戴嵩”錯讀成“戴高”。我上課前幾分鐘特意強調了這幾個字詞的讀音，現(xiàn)在拼音還赫然板書在黑板上。顯然，他剛才并不認真。同學們聽到第一處錯字時，就小聲糾正：“那是‘處’，第三聲！”，聽到第二處又錯了，他們嘻嘻笑起來了。小希平常成績挺好，這樣的錯誤不應該在他身上出現(xiàn)，在他這個成績好的同學身上出現(xiàn)了這樣明顯的錯誤，那就只能表明一點，課堂上太不認真，被老師抓了個現(xiàn)行。我嚴肅掃了他一眼，沒做評價。這個孩子很敏感，一句普通的批評在其他同學身上很奏效，在他身上，那可能嚎啕大哭大半天還不能手長。如果我現(xiàn)在直接批評他，他可能會受不了，嗯，讓同學們來評價會更好，同學們一定會關注到這點，讓同學指出缺點，相對委婉，更容易讓他接受。想到這里，我對他說：“來，剛才你在座位上這樣交流不太好。到講臺上來！這樣面對同學講，更好交流！”他遲疑了一下，更加不情愿。慢騰騰地走上講臺，頭無力地低垂著，始終不肯抬起來，聲音也小了很多……這有點不對勁呀！我湊近一看，眼淚已經(jīng)在他的眼眶里打轉轉了，他抿著嘴，使勁壓抑著，不讓眼淚流下來。壞了，這個孩子敏感，一定是以為我故意讓他上臺來出丑的?！霸趺蠢?？上臺來和同學交流，這種形式更好！等下同學都要上臺來講，你哭什么？又不是讓你上臺來出丑的?！甭犕赀@句，他情緒明顯的好多了，立刻裝作撩頭發(fā)，不經(jīng)意地快速擦去了眼淚。我說：“小希同學一向很有自己的想法，讓我們掌聲鼓勵一下他，大聲交流，好不好？”教室里響起了一陣掌聲。他開始講了，同學們開始評價。岑岑說：“小希，你讀錯了二個字音，其中有一個還在黑板上，這說明你剛才有點不認真！”第一個同學就這樣直截了當指出他不認真，他臉上立刻露出尷尬的表情。涵涵接著挑刺了：“錦囊玉軸，這個詞語是什么意思，你剛才沒有解釋，漏掉了。這樣不好?！边@時候他的眼光斜瞟著，飄忽不定，不知道落在哪里好。第三個同學的批評更加毫不留情：“小希，你的解釋有點磕磕巴巴，一點也不流暢！”我看見他癟了癟嘴，只怕馬上就要哭了！這個孩子，別的都好，就是愛生氣，愛掉眼淚，受不得批評！“沒有優(yōu)點嗎？哪個同學說說？”要是再批評下去，說不定他就要嚎啕大哭，一節(jié)課都不會停止，我立刻轉變話題。豪豪站起來了：“我覺得小稀有兩個優(yōu)點：第一個他的聲音比較大，比較清晰，我們全班同學都聽得很清楚！第二個，他除了個別的幾處沒有說對，整體上全文翻譯都還不錯！”“嗯，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，為你點贊！”我接著說：“我看，小希最要表揚的一點是他對待批評的態(tài)度有了很大的轉變！”同學們都驚訝地看著我，“你們看，原來遇到這種情況，他一定會流眼淚，憋著嘴巴，梗著脖子，斜瞟眼睛，極不服氣！甚至和老師對著干！這次，他沒有生氣，虛心地接受了批評了，只是因為自己沒有表現(xiàn)很完美而有點自責和慚愧！大家看，他的態(tài)度是不是有了180度的大改變？”聽到老師把他平時生氣的神態(tài)形容得這么到位，再和今天的表現(xiàn)一比較，同學們紛紛點頭贊同：“小希是有很大改變！”“真的是的！”聽到同學們和老師的肯定，他的臉色立刻陰轉晴，不好意思地笑了起來。“不過，今天你的水平?jīng)]有發(fā)揮出來。還有好幾處小錯誤！如果你上課認真一點，我相信你絕對不會出現(xiàn)這種低級錯誤的！你的學習能力是能夠評三好學生的那一類，可不要在課堂上放松?。　蔽页脵C強調。他誠懇地點點頭，高興得下去了。

做操的時候，我走到他面前，問他：“上課的時候是不是真生氣了？”“嗯”，他眨了眨眼睛，笑了起來，不好意思地承認：“我以為你是針對我的，讓我去出丑！”“那現(xiàn)在呢？還這樣想嗎？”他搖搖頭，露出了燦爛的笑容：“老師，我以后我再也不當生氣包了！”

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