以讀導(dǎo)寫，以讀促寫

田丹丹

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是關(guān)鍵及其比較難的一部分。為了更好地提升寫作教學(xué)的效率，語文教師應(yīng)當(dāng)選用以讀促寫教學(xué)方式，利用閱讀和寫作的相關(guān)性來提高中國課堂創(chuàng)建中的課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段小學(xué)語文以讀促寫教學(xué)現(xiàn)況并不樂觀，存有教學(xué)對策單一、課堂教學(xué)指導(dǎo)問題，這些問題都影響著小學(xué)生閱讀與寫作課堂教學(xué)工作的順利開展。?小學(xué)語文老師必須積極推進小學(xué)語文以讀促寫的合理教學(xué)對策，進而推動學(xué)生語文課閱讀與寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞：

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-246

引言：閱讀與寫作是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文主題活動的兩個關(guān)鍵構(gòu)成部分，完成二者的合理結(jié)合有利于學(xué)生語文課綜合素養(yǎng)的發(fā)展。下列，我從“以讀促寫”這一方面入手，對合理的閱讀主題活動所帶來的學(xué)生寫作層面的積極主動影響開展集中化剖析與梳理。

1、以讀導(dǎo)寫，以讀促寫的必要性

好文章都是有一種感人至深的能量，這是由于這種文章內(nèi)容不只有真正實際的內(nèi)容，并且有畫面感。古代人在討論筆風(fēng)時曾說過：“真則朝日夕月，偽則朝花夕槿也;真則精金美玉，偽則瓦礫糞土也。”不難看出寫作文時表述畫面感的必要性，那么怎樣在寫作文時具體指導(dǎo)學(xué)生表述出自身的畫面感呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“優(yōu)秀作文教學(xué)應(yīng)切近學(xué)生實際，讓學(xué)生便于下筆、善于表述，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心實際、享受生活、表述畫面感?！钡轻槍πW(xué)生而言，落筆也是一件非常不容易的事情。畫面感究竟從哪里來？老師要正確引導(dǎo)學(xué)生以文章內(nèi)容為借助，充分發(fā)掘和運用課文內(nèi)容中讀寫結(jié)合的信息內(nèi)容， 在“閱讀”中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練“寫作”，指導(dǎo)學(xué)生將從閱讀文章中學(xué)到的基本技能訓(xùn)練運用到自己的描述中;在“寫”中推動“讀”，正確引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的閱讀，以讀導(dǎo)寫，促使讀寫能力一體，以指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作和提高作文指導(dǎo)的效率。

2、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中微寫作方式

2.1提升對課余閱讀的具體指導(dǎo)，累積寫作素材圖片

《小學(xué)語文新課標(biāo)》明文規(guī)定：六年級小學(xué)生閱讀量不少于三十萬字，這就要求小朋友們要開展大量閱讀。量的累積可以產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。許多閱讀文章可以學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)作的知識和材料圖片，并且創(chuàng)作應(yīng)基于充足的閱讀文章。無論是閱讀班還是優(yōu)秀的作文教學(xué)，在教學(xué)過程中都必須將讀寫結(jié)合起來;

才可以做到好的實際效果。老師在讀寫能力教學(xué)中要充分度重視教材內(nèi)容，但也不可以只限于教材內(nèi)容，要積極發(fā)現(xiàn)和收集出色的課外內(nèi)容，要豐富學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識水平，創(chuàng)造和積累豐富多彩的材料。

2.2讀寫能力開展有機化學(xué)融合

作文教學(xué)上，在教師的規(guī)定下學(xué)生七拼八湊來的文章內(nèi)容方式欠缺自主創(chuàng)新、內(nèi)容空洞無物，乃至為了更好地贏得教師夸獎、同學(xué)們剽竊作文書上的文章內(nèi)容，寫作驅(qū)動力不夠，沒有積極運用寫作來表述自身感情的觀念。寫作是傾訴的過程，只有寫作素材多、融合得好，才可以言之有理，寫下內(nèi)容豐腴、感情誠摯的文章內(nèi)容。一方面，閱讀是寫作的靈感原動力，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，盡可能拓寬閱讀面，用書本、報刊、廣播節(jié)目、電視、互聯(lián)網(wǎng)等來提升學(xué)生閱讀感受。鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生的語言創(chuàng)造在課堂教學(xué)中，您可以充分探索課程和日常生活等資源，以豐富學(xué)生的創(chuàng)造性內(nèi)容。另一方面，學(xué)生寫作水平的發(fā)展可以明顯地歸因于通過組織學(xué)生進行基于主題元素的小練習(xí)來提高學(xué)生的寫作技巧。

文章內(nèi)容仿寫、征文等主題活動。小練筆可以用來描繪身旁的教師、同學(xué)、父母，可以用來描繪花草植物、工程建筑等景色，方式靈便;文章內(nèi)容仿寫課激勵學(xué)生自主創(chuàng)新，借閱讀原材料之方式，塑自身自主創(chuàng)新之設(shè)計風(fēng)格，進一步提升學(xué)生寫作能力;征文比賽中，學(xué)生多方面搜集信息內(nèi)容，融合寫作方法，明確文章內(nèi)容，呈現(xiàn)自身風(fēng)采，關(guān)鍵是有享受過程的積極心態(tài)，有益于維持寫作激情。

2.3從閱讀中學(xué)會布局謀篇

一篇文章只是有優(yōu)美的詞句應(yīng)用還是不足，還要有認(rèn)真細(xì)致的結(jié)構(gòu)，這也就要求學(xué)生在看到作文題后要深思熟慮：應(yīng)對這一題型我該先寫什么，后寫什么，布局謀篇說的就是這一道理。由于統(tǒng)編小學(xué)語文教材內(nèi)容中的課文內(nèi)容多是名家名作，這些文章都具有很好的示范性，小學(xué)語言老師可以根據(jù)初中的通常閱讀情況，正確地對待學(xué)生如何設(shè)置文章的結(jié)構(gòu)。例如，在課堂上教課文“美麗的小興安嶺”時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品嘗并分析了課文的創(chuàng)造性結(jié)構(gòu)：第一段很簡單，應(yīng)該是對課文的總結(jié)和總結(jié)。小興安山;第二段至第五段依次概述了小興安嶺在春，夏，秋，冬四個季節(jié)的風(fēng)景。第六段整理并總結(jié)了小興安嶺。全篇文章以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)表達(dá)了創(chuàng)作者對小興安嶺的喜愛之情。學(xué)生對這一專業(yè)知識產(chǎn)生了一定的掌握以后，我又刻意在課上為他們布局了“隨堂練筆”的任務(wù)，即規(guī)定他們依照《美麗的小興安嶺》這一課文內(nèi)容對某一事情進行細(xì)膩的描繪。因為擁有課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)在前，學(xué)生稍微思索，便迅速寫下了文章內(nèi)容。像有的學(xué)生以院校為突破口，先總寫對院校的喜愛，又各自從一年四季考慮分開寫院校的特性和小朋友們開心的學(xué)習(xí)生活，最終又從總體下手描繪了自身對院校的依賴之情;有的學(xué)生以自身一天的主題活動為話題討論，先總寫自身一天的主觀性體會，又各自從早晨、下午、中午、夜里四個時間范圍勾勒自身要干什么，最終又對一天的感受開展歸納……從學(xué)生的優(yōu)秀作文可以看出，他們非常好地把握了“總—分—總”這一文章內(nèi)容及合理布局技巧的熟練掌握。不言而喻，從閱讀中學(xué)習(xí)布局和規(guī)劃對學(xué)生寫作能力的發(fā)展有積極的影響。

結(jié)束語

總的來說，讀寫結(jié)合教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用能夠在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力，老師在教學(xué)時理應(yīng)關(guān)心讀和寫之間的關(guān)聯(lián)，運用多元化的教學(xué)方式來提高學(xué)生的語文課學(xué)科素養(yǎng)，此外在教學(xué)的過程中也能夠最大限度地將語文課的價值反映出來，為學(xué)生的全面發(fā)展確立優(yōu)良的基礎(chǔ)。此外，老師在教學(xué)時也理應(yīng)注意多和學(xué)生溝通交流，去傾聽學(xué)生的閱讀收獲，只有這樣才能夠協(xié)助學(xué)生得到更為豐富多彩的情感體驗，為學(xué)生的寫作提供大量素材和豐富多彩的寫作構(gòu)思。

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注：本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度教育科研一般項目課題“在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生微寫作的方法研究”（課題批準(zhǔn)號：2020YQJK495）的研究成果

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