分析小學(xué)語文班主任實(shí)施滲透式心理健康教育

王曉成

摘要：語文教育教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中有不可磨滅的作用，作為教育重點(diǎn)科目，語文不僅是所有教學(xué)科目的基礎(chǔ)與導(dǎo)向，甚至能培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，閱讀文本能力，寫作能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。但是，教學(xué)不止需要教育教學(xué)知識，更需要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，所以，語文教師需要掌握更加專業(yè)性的心理健康教育知識，去輔助教育過程的進(jìn)行。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文、班主任、滲透式、心理健康教育

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-213

引言：作為小學(xué)班主任，教師在關(guān)注學(xué)生的各個科目成績的同時，也需要擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展的責(zé)任，除了教學(xué)本職科目以外，更要調(diào)理學(xué)生學(xué)習(xí)各科目之間的關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文班主任可以將語文教學(xué)與班主任職能相結(jié)合起來，在語文教學(xué)中實(shí)施滲透式心理健康教育。以提高教學(xué)效率，從而發(fā)掘更多的學(xué)生潛能。

1、為什么要進(jìn)行心理健康教育

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求逐漸變得更加全面化以及多樣化，許多家長奉行“不要輸在起跑線上”行為準(zhǔn)則，對學(xué)生的教育以及未來寄予厚望，甚至有很多社會現(xiàn)象比如“學(xué)區(qū)天價房”“上完學(xué)上各種大大小小的補(bǔ)習(xí)班”……等都是源于家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的過度重視[1]，在此種壓力下的孩子會對家長的期望以及付出有更加敏感的認(rèn)知，甚至因?yàn)樾W(xué)生的年齡太小，還沒有太成熟的判斷能力，自我調(diào)節(jié)能力，以及抗挫折能力，不能很好的釋放自己的壓力去預(yù)防心理問題，沒有如果在不同考試中，當(dāng)學(xué)習(xí)成績不如意時，學(xué)生不光要承受家長的指責(zé)，甚至要承受自己心中對家長的付出與期望的無窮愧疚。在每個班級中，必定會有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)以及后進(jìn)生，相對應(yīng)的學(xué)習(xí)能力將會體現(xiàn)在大大小小的考試成績中，此外，除了大部分學(xué)生有家長帶來的壓力，還有來自同學(xué)的壓力，當(dāng)看到自己的成績不理想或者自己最好的朋友考試成績比自己的好太多時，也會有關(guān)于壓力以及焦慮。這些不健康的壓力將直接影響學(xué)生的生理健康甚至還會誘導(dǎo)學(xué)生做出傷害別人或者傷害自己的行為[1]。

心理健康作為逐漸發(fā)育成熟的知識領(lǐng)域，對人類的心理健康情況能給予更加專業(yè)性的理論解讀。在物質(zhì)條件逐漸殷實(shí)的現(xiàn)當(dāng)下，大部分人類的基本生理需求都能得到解決，但是人們的精神層面的需求日益壯大，甚至在追求精神需求的同時，越來越多的心理問題也開始顯現(xiàn)出來。教育作為學(xué)生成才的途徑，應(yīng)該抽取較多的教育資源去設(shè)置專業(yè)的心理健康教育，在教育教學(xué)中不止要重視教學(xué)質(zhì)量也要重視學(xué)生的心理健康發(fā)展。

2、實(shí)施滲透式心理健康教育

作為教學(xué)班班主任，教師要認(rèn)識到自己對學(xué)生的影響，要擔(dān)負(fù)指導(dǎo)學(xué)生的重任，語文班主任更要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，在關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的同時，也要確保學(xué)生的全面發(fā)展，教師要將教學(xué)任務(wù)與班主任職能相結(jié)合以促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的進(jìn)行[2]。在教師教學(xué)過程中，第一，教師要有對待學(xué)生的平等觀念，不要以學(xué)生成績將學(xué)生劃分為三六九等，對所有的學(xué)生平等對待，不附加給學(xué)生來自于教師的壓力，多與學(xué)生溝通，在教學(xué)課堂以外做學(xué)生的朋友，對學(xué)生的壓力以及焦慮給予正確的指導(dǎo)與解決方法。第二，教師應(yīng)改變舊有的教學(xué)模式，在教學(xué)中，加入更多的趣味性元素，將教學(xué)模式改進(jìn)至趣味教學(xué)，這一創(chuàng)新型的改變，將更多的課堂主動權(quán)交付于學(xué)生手中，給予學(xué)生課堂自主性，從而減少學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)的抵觸心理[2]，比如，在學(xué)習(xí)篇目《觀潮》中，教師可以在正式教學(xué)前，用多媒體課件放映錢塘江大潮的學(xué)習(xí)視頻，從而在后面的學(xué)習(xí)課文中，讓學(xué)生不光在文字中感知到錢塘江的盛景，也能通過視頻更具體立體的感知到事物，視頻所見賦予文字以蓬勃的力量同時也能提高學(xué)生的文字理解能力。在教學(xué)中，也要充分的肯定學(xué)生的個人想法與感慨，比如在《現(xiàn)代詩二首》中，在《秋晚的江上》這篇學(xué)習(xí)篇目中，讓學(xué)生在課堂中朗讀現(xiàn)代詩，并請他們在課堂中闡述這首詩在他們腦中所呈現(xiàn)的畫面，在此過程中，學(xué)生將發(fā)揮他們的想象與感知能力，盡情的在語文課堂中發(fā)言，因?yàn)橛胁煌母兄c經(jīng)歷便有不同的發(fā)言，而發(fā)言并沒有錯與對，教師不會輕易否認(rèn)學(xué)生，而是在教學(xué)中引導(dǎo)其得出正確思路。在語文課堂中最大程度調(diào)動學(xué)生的想象力，同時教師將依此觀察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與文本理解能力，在以后的教學(xué)中，教師將因材施教，不同學(xué)生有不同的潛能特性，所以急需要教師作為發(fā)掘人，發(fā)掘不同領(lǐng)域的人才。根據(jù)不同學(xué)生的特性，制定更加個性化的教學(xué)模式，以發(fā)掘不同學(xué)生的不同潛能。

3、結(jié)語

在教學(xué)模式的創(chuàng)新型改進(jìn)中，將更加考驗(yàn)教師的教學(xué)能力，教師需要對教學(xué)內(nèi)容更加熟悉，在教學(xué)課堂中靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高效率的目標(biāo)。要秉持平等觀念的對待學(xué)生觀念，在學(xué)生遇到心理問題時給予正確的指導(dǎo)與疏通，通過潛移默化的方式進(jìn)行心理健康教學(xué)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]韋德才.分析小學(xué)語文班主任實(shí)施滲透式心理健康教育[J].大科技，2020，000（003）：48-49.

[2]馮波.試分析小學(xué)語文班主任實(shí)施滲透式心理健康教育[J].教育研究（2630-4686），2020，003（001）：P.111-111.

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