小學(xué)科學(xué)STEM教學(xué)策略分析

伊彥冬

摘要：目前階段下，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，有必要進(jìn)行STEM與科學(xué)課堂的結(jié)合，下文主要以小學(xué)階段的科學(xué)中STEM的教學(xué)方式做一個策略分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;科學(xué);STEM教學(xué);方法策略

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-184

前言：

在小學(xué)階段引進(jìn)STEM的教學(xué)理念，給了學(xué)生更廣泛的思考空間，在日常的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該整合教學(xué)理念，加快STEM模式的推行，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生有積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來提高小學(xué)科學(xué)的有效性。

一、加入STEM理念，激發(fā)學(xué)生的興趣

也許有些老師對STEM這一教學(xué)理念比較的陌生，所以，在真正展開STEM這一教學(xué)理念之前，應(yīng)該對這一教學(xué)理念進(jìn)行普及和宣傳，讓學(xué)生們更加了解這一理念，這樣老師才可以在這一教育理念背景下，展開小學(xué)科學(xué)的有效學(xué)習(xí)。STEM這一教學(xué)理念把所有學(xué)科的邊界打破，從而為學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)提供了有利條件[1]。在STEM這一教學(xué)理念的背景下，把科學(xué)學(xué)科和工程學(xué)科以及數(shù)學(xué)學(xué)科等相關(guān)的知識結(jié)合起來，通過有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在這一綜合學(xué)習(xí)的過程中，增長自己的見識，提升學(xué)習(xí)能力，在整體發(fā)展的過程中，提高對科學(xué)知識的認(rèn)知。STEM是一種新型的教學(xué)理念，這一理念的引進(jìn)，肯定會受到小學(xué)生的注意，并且讓學(xué)生對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)到“溫度計的秘密”這一節(jié)內(nèi)容時，老師在上課的過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行空氣溫度以及水溫的測量，讓學(xué)生切身體會到課本中的相關(guān)知識，并得出觀察的結(jié)論。這一探究過程不單純是科學(xué)類的知識，而是科學(xué)與數(shù)學(xué)相融合的知識。所以，STEM教學(xué)的方式就是把科學(xué)學(xué)科的知識和各科相關(guān)聯(lián)的知識結(jié)合起來。在把數(shù)學(xué)知識和科學(xué)知識結(jié)合起來的過程中，學(xué)生們可以更好的完成空氣溫度以及水溫的測量，以此來實(shí)現(xiàn)自己科學(xué)探究能力的提升，也最終獲得實(shí)驗的結(jié)果。所以，融合STEM教學(xué)理念的教學(xué)模式會讓學(xué)生對科學(xué)進(jìn)一步產(chǎn)生濃厚的興趣，以此來提高小學(xué)科學(xué)課堂的有效性。

二、與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)模式教學(xué)中，老師就是站在講臺上對課本教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生們在底下被動地聽老師講課，這樣的教學(xué)方式相對比較枯燥，學(xué)生沒有對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣，這樣單一枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代的小學(xué)生了，尤其是小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科。所以，老師選用現(xiàn)代新型的STEM教學(xué)模式，這一模式可以讓學(xué)生更好的訓(xùn)練動手能力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維，增加小學(xué)生對于科學(xué)學(xué)科的興趣，老師和學(xué)生之間有了更加和諧的師生關(guān)系。通過在課堂上對老師所講內(nèi)容的猜想，小組學(xué)生之間互相討論、驗證，再在工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)實(shí)踐中解決生活中的難題，這樣就有效地把科學(xué)原理運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣的教學(xué)模式也激起學(xué)生對于科學(xué)知識的熱情。比如說在學(xué)習(xí)到磁鐵這一塊內(nèi)容時，我們指導(dǎo)學(xué)生了解正負(fù)極，從學(xué)生的角度來說，他們應(yīng)該對此做一個同極相斥、異極相吸的實(shí)驗[2]。所以在小學(xué)科學(xué)上課期間，老師讓學(xué)生做關(guān)于磁鐵的實(shí)驗，以此來證明這一原理，同學(xué)們手里拿著兩個磁鐵，如果說這兩塊磁鐵不是同極的話，這兩塊磁鐵會很快地吸引在一起，但是如果這兩塊磁鐵是同極的情況下，那么不管學(xué)生費(fèi)多大的力氣，這兩塊磁鐵也不能粘合在一起，再指導(dǎo)學(xué)生制作磁力小車、浮式指南針……，學(xué)生興趣高漲，可以說實(shí)踐是讓學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣的最有效途徑。

3、與日常相結(jié)合，做到學(xué)以致用

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師最終的目的就是希望學(xué)生們在學(xué)習(xí)了書本的知識以后，可以把這些知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，以此來做到真正的學(xué)以致用。所以，在STEM理念的教學(xué)模式下，老師必須讓學(xué)生所學(xué)的知識更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在日常生活中，多運(yùn)用課上的知識來解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題。這會縮短科學(xué)學(xué)科與學(xué)生們的距離，讓學(xué)生覺得這門知識非常的接地氣，這對于提升他們的學(xué)習(xí)積極性都起著非常重要的作用。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生把書本知識與日常中發(fā)生的事情做一個有效的結(jié)合，以此來進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐。這一方式也能激發(fā)他們對于科學(xué)的探索欲望，引發(fā)他們進(jìn)入深刻的思考中，這樣也就達(dá)到了教學(xué)的最終目的了。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師不能只局限在課堂的問題和書本的知識點(diǎn)上，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，這樣才能讓學(xué)生的知識沒有白學(xué)，這也對提升課堂的效率，或者促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，都起到一個有利的作用。把書本知識與實(shí)踐相結(jié)合的方式有很多種，比如說在學(xué)習(xí)植物這一類知識的時候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對植物進(jìn)行細(xì)微的觀察，每個學(xué)生家里應(yīng)該都有一些大大小小的植物，學(xué)生通過對家里植物的觀察，熟悉掌握植物的生長規(guī)律以及生長過程，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生提升了觀察力，并且通過對植物整個生長過程的記錄，提升了自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，在這一實(shí)踐中學(xué)生得到了學(xué)習(xí)能力的提升[3]。

總結(jié)語：

以上就是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，引用STEM這一教學(xué)理念的方法措施，科學(xué)老師要以現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展特性為主，結(jié)合書本教材內(nèi)容，展開個性化的教學(xué)方式，以此來更好的融合STEM這一教學(xué)理念，讓學(xué)生更好的掌握科學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

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[3] 石靜.在小學(xué)自然班中實(shí)施STEM教育替代科學(xué)課程的幾點(diǎn)建議與對策[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（18）.

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