初中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高志榮

摘要：信息化是當下時期興盛的大趨勢，目前，全球已經(jīng)進入信息革命時代，在這種大環(huán)境下，學習者也不再是惟成績是論，理應全面發(fā)展，做到德育體美多方面生長，而這離不開信息化，因此，針對這一特點，我國也針對信息技術(shù)對學習者進行專項教學，而針對當下學習者的培養(yǎng)，更應該與信息技術(shù)相結(jié)合，繼而提升學習者的全面能力，使之達到全面發(fā)展的目標，成為一個對國家社會有用，不落后于他人的人。

關(guān)鍵詞：初中教學;信息技術(shù);創(chuàng)新能力

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-143

引言：

當代教學是全面發(fā)展的教學，當代初中學生是新時代的朝陽，當代發(fā)展是信息化的時代。創(chuàng)新能力是一種有益于學生全面且綜合發(fā)展的能力。所以，培育創(chuàng)新能力就十分要緊與急迫。在此意義上，傳習者應該運用當下先進的技術(shù)，與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，擺脫單一的教學模式，使學習者在信息技術(shù)教學中開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。因此，本文主要講述初中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)辦法。

一、與實際相結(jié)合，以生為本培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學模式中，都是“滿堂灌”的教學模式，以傳習者為主體，學習者只是被動地接收相關(guān)知識和理論，學習者的主體地位沒有得到展現(xiàn)，未以學習者為核心的教學方式無法真正激發(fā)學習者的創(chuàng)新能力，不利于學習者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而如果只是教師在課堂上講述，學生去聆聽，學生就無法真正地了解課堂知識，無法在生活中運用就是無用的知識。而初中的學生正是接受知識的關(guān)鍵時刻，他們大多思維跳躍，性格活潑，如果只是單方面接收知識，無法真正理解無法吸引起興趣，這樣就不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此在實際的信息技術(shù)教學中，應該與實際相結(jié)合，運用學習者身邊的事物或事例進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

比如在學習七年級信息技術(shù)上冊第三單元《體驗網(wǎng)絡世界》時，如果只是教師講述學習者應該怎樣去體驗，那么就對學習者來說學習體驗不好，不利于其創(chuàng)新能力發(fā)揮。因此，教師可以設(shè)計一段ppt，ppt用生活中拍的照片形成流動播放，從ppt來說，學生可以看到教師本人通過網(wǎng)絡下班時間可以進行搜索資料進行備課，準備出去旅游時候可以通過網(wǎng)絡提問咨詢他人哪里好玩，和別人聯(lián)絡時可以通過郵箱進行互動。同時，當學習者有初步的了解通過網(wǎng)絡應該干嘛的時候，可以與學習者互動，由學習者講述自己現(xiàn)在能用網(wǎng)絡干嘛，未來可以用網(wǎng)絡干嘛，這樣根據(jù)學習者身邊的人和事就開拓了其的創(chuàng)新能力[1]。

二、促進學生互動，組織活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

為了促進學習者的自主學習能力，促進學習者相互交流構(gòu)建和諧課堂，教師可以鼓勵學習者合作學習，在合作的同時也可以促進學習者相互學習，相互交流也是提升學習者創(chuàng)新能力的一種辦法，其次，這樣學習者也能相互提高自身的自主學習能力。

比如在學習七年級信息技術(shù)下冊第二單元《用電子表格處理數(shù)據(jù)》時，可以將學習者進行分組，要求他們一起完成一項數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，比如有的小組可以統(tǒng)計學校有多少年級，每個年級多少班，每個班級多少個人，然后讓他們分工協(xié)作每個人統(tǒng)計不同的年級、班級再進行匯總，制作表格數(shù)據(jù)，可以安排其他小組做不同的統(tǒng)計，比如另外的小組可以統(tǒng)計一周內(nèi)午餐和晚餐出現(xiàn)的每種菜品的名字及出現(xiàn)的頻率最后做成表格。

在教學過程中采用了小組合作學習的活動，可以使全體學生參與到學習的過程中，如果只是單方面講述，總有一部分“漏網(wǎng)之魚”沒有參與到學習中，同時各個小組在闡述自己作業(yè)，討論他人作業(yè)，是開放的學習模式，更有利于學習者的開動自己的創(chuàng)新能力，在整個活動中，學生的興趣被激發(fā)，創(chuàng)新素質(zhì)也得到培養(yǎng)。

三、構(gòu)建學習氛圍，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

提升任何學習能力，都有與之相匹配的學習氛圍，在初中信息技術(shù)學習的開展過程中，教師可以不拘于信息化技術(shù)教材，運用信息技術(shù)的相關(guān)知識與其他課程相結(jié)合，構(gòu)建相應的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)相應的情景，激發(fā)學習者運用已學習的信息技術(shù)相關(guān)知識解決情景中的問題，學之以用，提升學習者自主學習，探索學習的意識，最后總結(jié)出自己的理念，提升其創(chuàng)新能力。

比如，在學習《春之聲》一課時，教師可以先利用多媒體設(shè)備，在大屏幕上展示一些春天相關(guān)的詩詞：“蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚上灘來”、“林鶯啼到無聲處，青草池塘獨聽蛙”、“二月湖水清，家家春鳥鳴”等等，然后再讓學習者講述一下自己看到這些詩句時候，知道是什么時節(jié)嗎？學生回答完春天之后，再展示出與之對應的圖片，讓學習者自主配上相關(guān)的音樂，再講述配上聲音后的感覺，在整個問題情境下，學習者在教師的指導下，一步步自發(fā)學會了插入音頻等辦法，提升了其的創(chuàng)新能力[2]。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代發(fā)展的未來趨勢將越來越依靠人的創(chuàng)新能力。新世代的學生為了不落后于人就應該不斷開拓自己的創(chuàng)新能力，繼而全面發(fā)展。目前的教學學習中，倡導的理念是"事事多思考，處處有創(chuàng)新"，科技也在發(fā)展，在這種情況下，信息化技術(shù)教育尤為重要，初中學生正是吸收知識的最重要時刻，教師更應該通過信息技術(shù)教育，提升其創(chuàng)新能力，使之全面發(fā)展。

參考文獻

[1]柳雨琴.初中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（27）.

[2]曾朝坤.淺析初中信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2019，000（004）：128.

吉林省延邊朝鮮族自治州和龍市第六中學校