探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

羅松翠

摘要：語文作為我國的母語，它包含了很多我國特有歷史文化、民風(fēng)民俗的情感因素，而這一切有集中體現(xiàn)在語文的閱讀文本中。所以，為了培養(yǎng)我國學(xué)生對自己本民族文化的認(rèn)同感和歸屬感，國家教育部門經(jīng)過多方的實(shí)地調(diào)查和多年的具體討論，決定對我國現(xiàn)存的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行一次教育調(diào)整，即：要求小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)活動中要通過應(yīng)用合理的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生對語文的一個(gè)閱讀能力，使學(xué)生慢慢到達(dá)對語文閱讀有濃厚興趣，喜歡閱讀優(yōu)秀的文學(xué)著作，并能通過自己的閱讀對相應(yīng)文本的中心思想有一個(gè)詳細(xì)的理解，體會作者所表達(dá)的具體思想感情，同時(shí)在閱讀的過程中積累一定語文課外知識和閱讀量。下面筆者將以小學(xué)的語文教育教學(xué)為例來探討一下小學(xué)語文教師如何在日常的閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教育。旨在提高小學(xué)生的閱讀能力，促使其從小養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，從而促使其身體與心理能得到一個(gè)較為全面的發(fā)展，同時(shí)也為了提升小學(xué)語文教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略探究

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-136

近年來隨著黨中央和國家領(lǐng)導(dǎo)人提出的我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，和實(shí)現(xiàn)具有本民族特色的中國特色社會主義的中國夢。這就促使我們必需去認(rèn)真的對待和認(rèn)真的學(xué)習(xí)我們本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化都是以文字的形式記錄在我國的各種文獻(xiàn)典籍之中。所以，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)課程之中培養(yǎng)學(xué)生的語文文本閱讀能力就顯得十分的重要和迫切。在此過程之中語文教師要以自己為媒介來引導(dǎo)和幫助我們的小學(xué)生自主構(gòu)建語文閱讀的能力，這樣才能讓我們的學(xué)生能在更大程度上領(lǐng)略到我們的語文之美，從而更進(jìn)一步提升學(xué)生的語文閱讀的能力和對語文閱讀的感知能力。

1、小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)存狀況

雖然在改革開放以來我國的中學(xué)教育和大學(xué)教育都取得了較為顯著的成就，然而就目前的調(diào)查報(bào)告來看在我國的廣大小城鎮(zhèn)地區(qū)和廣大較為偏遠(yuǎn)的山村地區(qū)我們國家的小學(xué)教育水平明顯滯后于我們大城市的小學(xué)教育水平。同時(shí)還因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，讓我們很多的教育工作者以及家長對語文閱讀都缺乏嚴(yán)重的認(rèn)識，他們普遍認(rèn)為語文閱讀在語文這一科目的考試中所占的比例微乎其微，再加上偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)交通較為堵塞，信息傳播較為滯后，所以往往不能在第一時(shí)間內(nèi)接觸到大城鎮(zhèn)新的教育理念和新的教育方式，從而加劇這一現(xiàn)象的發(fā)生。長此以往這種錯誤的教育觀念也讓我們的學(xué)生在面對語文閱讀時(shí)產(chǎn)生了一種膽怯心理。所以，讓我們的學(xué)生在語文閱讀時(shí)缺乏獨(dú)立的閱讀意識和自我分析問題的能力?；诖?，我們的小學(xué)語文閱讀教育才亟需改革，我們的小學(xué)語文教師才應(yīng)該學(xué)習(xí)新的、先進(jìn)的教育理念和教育方式來進(jìn)行平時(shí)的語文閱讀教學(xué)，以此為基礎(chǔ)來促使我們的小學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生一種濃厚的興趣，從而鍛煉出他們的自主閱讀的意識，這樣才能從根本上提升他們的語文閱讀成績。

2、如何有效提高我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平

（1）、從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行文本的選擇

小學(xué)的語文教師在對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)前可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好來為學(xué)生選取一些優(yōu)秀的課外閱讀文本先讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生一個(gè)共鳴。例如：小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)樯眢w和心理這兩個(gè)方面的因素會對童話故事或者神話寓言故事產(chǎn)生濃厚的興趣，這是小學(xué)的語文教師可以根據(jù)這一共同的愛好為學(xué)生選取諸如《格林童話》、《安徒生童話》、《中國寓言故事大全》等類似的閱讀文本來讓學(xué)生對其進(jìn)行一個(gè)閱讀。這樣不但能夠讓學(xué)生先養(yǎng)成一種在閱讀的良好習(xí)慣還能讓學(xué)生通過對這些文本的閱讀來使得自己的思維能力、想象能力和語言表達(dá)能力得到相應(yīng)的開發(fā)。

（2）、教師要注重閱讀文本的重要性

閱讀的根本所在還是在于文本，文本是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要大前提。在小學(xué)語文閱讀的教育之中我們的文本主要還是以圖片化文本或者對話類文本為主，這類文本可以更為直觀、更為便利的讓我們的學(xué)生以最快的速度融入其中，從而以文本的內(nèi)容為基礎(chǔ)自主展開想象力，這樣一來有利于加深他們對文本的進(jìn)一步理解。這里我們可以以小學(xué)統(tǒng)編版五年級上冊中的《鳥的天堂》這一篇語文閱讀文本為例，在學(xué)習(xí)這篇文章的老師老師可以讓學(xué)生扮演大自然中自己喜歡的鳥類，讓學(xué)生在“玩耍”中加深對文本的理解，同時(shí)也可以向?qū)W生提出問題“在這一篇文章中作者介紹了哪幾種鳥類呢？”或者是“作者通過哪些描寫手法來對大自然中的鳥群進(jìn)行描述的”等問題，促使學(xué)生激發(fā)自身的潛力和想象力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維讓其更好的理解閱讀帶來的益處。

（3）、要重視閱讀文本中局部與整體之間的關(guān)聯(lián)

老師在語文閱讀教學(xué)任務(wù)中，要把握整體與局部的關(guān)系，帶著學(xué)生以問題進(jìn)入文本的閱讀，從而在文章中對所帶問題進(jìn)行一個(gè)深入的研究和分析，以便更準(zhǔn)確、更快速、更全面的找到問題的答案。例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊中的《美麗的小興安嶺》既要讓學(xué)生在局部上明白小興安嶺對周邊地區(qū)人民的重要意義，也要讓學(xué)生明白小興安嶺對我國整體生態(tài)生物系統(tǒng)的影響。通過這樣的教學(xué)理念能讓學(xué)生更充分的把握文章的具體細(xì)節(jié)以避免因只注重局部或者只注重整體而帶來的缺點(diǎn)。

三、總結(jié)

綜上所述，語文閱讀作為語文教學(xué)中最重要的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它對學(xué)生語言能力、思維能力等綜合能力的養(yǎng)成是有著十分巨大的影響的。所以，小學(xué)階段的語文教師在對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)為學(xué)生選合適的、優(yōu)秀的閱讀文本，同時(shí)還要立足與語文的教材內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的一語文文本意識，讓學(xué)生通過注重局部閱讀與整體閱讀的結(jié)合來使自己的閱讀體系不斷系統(tǒng)化。

3、參考文獻(xiàn)

[1]黃曉琴.探討小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（01）：144.

[2]黃艷紅.“群文閱讀”教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用策略[J].新課程，2020（04）：88-89.

[3]馬英蘭.小學(xué)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合的策略探究[J].家長，2020（02）：168+170.。

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