課程游戲化背景下幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)探析

李艷

摘要：課程游戲化就是利用游戲的觀念和精神融合到課堂教學(xué)中去，當(dāng)前很多幼兒園非常重視幼兒的戶外自助游戲，利用戶外自主游戲讓有幼兒和自然接觸，在解放天性獲得快樂(lè)的同時(shí)獲得新的知識(shí)，更好地培養(yǎng)幼兒，幫助幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。本文主要對(duì)課程游戲化背景下幼兒園自主游戲中的存在問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)問(wèn)題尋找幼兒園戶外自主游戲有效指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：課程游戲;幼兒園戶外自主游戲;教師有效指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-135

引言：

戶外自主游戲是根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律來(lái)設(shè)立的活動(dòng)，其通過(guò)課程游戲化，讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中，也能學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，思維能力得到開(kāi)發(fā)，幼兒園戶外自主投資的張開(kāi)，可以促進(jìn)幼兒身心和個(gè)性發(fā)展。加上老師在戶外自主游戲中的有效指導(dǎo)，使幼兒的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，從而培養(yǎng)幼兒思維能力和問(wèn)題處理才能。

一、幼兒園自主游戲中的問(wèn)題分析

（一）明確的游戲教學(xué)目的不明確

很多幼兒園在開(kāi)展幼兒戶外自主游戲課程的時(shí)候，基本上都有教學(xué)目的不清晰的情況。老師沒(méi)有明確的教學(xué)目來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外自主游戲，這樣會(huì)使戶外自主游戲的教學(xué)作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，影響幼兒園游戲課程教育效果。

（二）缺乏自主時(shí)間和選擇性

由于戶外自主游戲的空間范圍會(huì)比普通教室好大，對(duì)幼兒的管理和照顧比平時(shí)要困難，而且戶外自主游戲?qū)τ變旱陌踩a(chǎn)生很多不利因素，無(wú)法猜測(cè)。因此很多幼兒園在進(jìn)行戶外自主游戲的時(shí)候都設(shè)置了游戲時(shí)間和項(xiàng)目，基本是以集體游戲?yàn)橹?。完全忽視了幼兒的興趣愛(ài)好和自由發(fā)展，不利于幼兒思維創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)，戶外自主游戲教育效果難以實(shí)現(xiàn)。

（三）忽視幼兒教學(xué)主體地位

很多老師常常用傳統(tǒng)的游戲項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行幼兒戶外自主游戲，忽略了戶外自主游戲在兒童成長(zhǎng)中的存在價(jià)值，忽視了不同時(shí)期幼兒對(duì)知識(shí)吸收能力、對(duì)事物的身體反應(yīng)能力和喜歡的游戲不一樣，使幼兒游戲課程教育效果降低。而且老師游戲過(guò)程中會(huì)不知覺(jué)得插入游戲中，幫小朋友解決游戲問(wèn)題，降低游戲難度等，這樣影響幼兒在游戲過(guò)程中受到打斷，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，對(duì)幼兒戶外自主游戲教育效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、幼兒園戶外自主游戲有效指導(dǎo)策略

（一）清晰確定游戲教育目標(biāo)

在開(kāi)展游戲課程之前，需要確定好教育目標(biāo)，并以幼兒感興趣的情景進(jìn)行布置，這樣會(huì)使幼兒沉浸在游戲中，從而達(dá)到幼兒戶外自主游戲教育效果。

例如：利用幼兒喜歡的肯德基場(chǎng)景，用銷售、購(gòu)買、食用的游戲教育幼兒學(xué)習(xí)人與人之間的相處、學(xué)習(xí)文明用語(yǔ)、秩序排隊(duì)購(gòu)物，達(dá)到課程游戲教育目的。老師先準(zhǔn)備好與肯德基相似場(chǎng)景，購(gòu)買收銀區(qū)、取餐區(qū)和食用區(qū)，還需要準(zhǔn)備肯德基常見(jiàn)的薯?xiàng)l、可樂(lè)、漢堡包、冰淇淋等食品玩具。將幼兒分為下單收銀員、服務(wù)員和顧客角色輪流扮演，讓下單收銀幼兒文明用語(yǔ)詢問(wèn)客人需要，服務(wù)員清理對(duì)客人送餐及餐后清理，顧客有序排隊(duì)購(gòu)買食品和文明用餐。在戶外自主游戲過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)不文明用語(yǔ)和行為，老師應(yīng)及時(shí)糾正教育，讓幼兒養(yǎng)成文明行為。

（二）加強(qiáng)老師的觀察能力

在進(jìn)行戶外自主游戲的過(guò)程中，老師需要時(shí)刻觀察幼兒的游戲情況，當(dāng)幼兒出現(xiàn)游戲問(wèn)題時(shí)通過(guò)問(wèn)題點(diǎn)撥和自身參與使幼兒戶外自主游戲進(jìn)行下去。老師利用觀察力在合適的游戲地方，進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)和運(yùn)用一些教學(xué)技巧，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立自主思考，提高幼兒思考能力和問(wèn)題解決能力。

例如：在戶外進(jìn)行采摘果子的自主游戲時(shí)，就是模擬制造一個(gè)“樹(shù)”，在“樹(shù)”上貼上一些“果子”，如橙子、蘋(píng)果、桃子等，當(dāng)幼兒不知道如何將“果樹(shù)”上的“水果”摘下來(lái)，老師可以設(shè)置問(wèn)題提問(wèn)，讓幼兒思考“有什么工具可以幫忙把水果摘下來(lái)？看看周圍是否有其他東西可以充當(dāng)手”這樣可以讓學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題來(lái)獲得自己想要的效果?；蛘呃蠋熗渡淼絽敉庾灾饔螒蛑校杂螒蚧锇榈姆绞郊尤?，用符合游戲情節(jié)的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)幼兒，這樣發(fā)揮幼兒自主游戲的天性，提高幼兒戶外自主游戲教育效果。

（三）尊重幼兒自主選擇性

幼兒園戶外自主游戲?qū)嵸|(zhì)是學(xué)習(xí)和玩耍相融合的教學(xué)方式，游戲中教師需尊重幼兒自己挑選的權(quán)利，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力、身體能力設(shè)置游戲類型，如果幼兒在自己喜歡的游戲里玩耍，老師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)比較輕松，畢竟幼兒不會(huì)出現(xiàn)排斥現(xiàn)象。

例如，有一些幼兒活潑好動(dòng)喜歡刺激游戲，老師教師可以設(shè)立預(yù)冒險(xiǎn)島類型的探險(xiǎn)戶外自主游戲活動(dòng)，老師要時(shí)刻保護(hù)好學(xué)生的安全。讓幼兒按自己想法選擇戶外自主游戲類型和活動(dòng)，讓幼兒在收獲快樂(lè)和體驗(yàn)同時(shí)，更能提高提高幼兒戶外自主游戲教育效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前幼兒園在戶外自主游戲中有著游戲教育目標(biāo)不清晰、缺乏自主時(shí)間和選擇性和忽視幼兒教學(xué)主體地位等情況，嚴(yán)重影響影響幼兒園游戲課程教育效果。老師應(yīng)清楚戶外自主游戲教育目標(biāo)，加強(qiáng)老師的觀察能力，在合適的游戲地方，進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，提高幼兒思考能力和問(wèn)題解決能力。尊重幼兒自主選擇性，讓幼兒在戶外自主游戲中獲得快樂(lè)和體驗(yàn)，更加容易接受老師所教授的知識(shí)，更能提高提高幼兒戶外自主游戲教育效果。

參考文獻(xiàn)

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云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)第二幼兒園 655000