核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

趙榮靈

摘要：化學(xué)是素質(zhì)教育中一門非常重要的課程，是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對客觀世界中物質(zhì)的變化及規(guī)律進(jìn)行探索的學(xué)問，有利于不斷豐富和完善學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)探究精神。在全面追求核心素養(yǎng)的背景下，初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀依然不容樂觀，由于應(yīng)試教育的存在，教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式還有諸多不足。文章立足于初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就對問題的簡要分析之余，探討了核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-121

核心素養(yǎng)背景下，廣大教師必然要圍繞自身所任學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開相關(guān)工作，就初中化學(xué)而言，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)識、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任5個(gè)方面，基于對初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的解讀，教師必然要在教學(xué)過程中滲透對學(xué)生的三維目標(biāo)培養(yǎng)。然而對很多學(xué)生而言，化學(xué)也是一門比較抽象的學(xué)科，盡管學(xué)生對有趣豐富化學(xué)現(xiàn)象充滿著興趣，但是由于教師教學(xué)方法的不當(dāng)，無法讓學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，能夠進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動的時(shí)間很少，無法感知到化學(xué)的應(yīng)用性，導(dǎo)致學(xué)生動力不足，不能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。這不論是對初中生而言，還是對于初中化學(xué)教師而言都是非常不利的，初中化學(xué)教師一定要積極反思，從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采取更加有效的教學(xué)方法，構(gòu)建更加高效的化學(xué)課堂。

一、轉(zhuǎn)換方式，激發(fā)興趣，樹立觀念

學(xué)生初次接觸化學(xué)學(xué)習(xí)多數(shù)在于初中九年級，初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)旨在進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更全面的了解化學(xué)世界，能夠?qū)W會從化學(xué)的角度對客觀世界進(jìn)行分析，樹立基本的化學(xué)觀念，能夠意識到化學(xué)變化需要一些條件并遵循一定的規(guī)律，能夠應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)原理解決實(shí)際問題。要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必然要轉(zhuǎn)換授課方式，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，在分析了化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，善于利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的化學(xué)學(xué)習(xí)情境。

如在《走進(jìn)化學(xué)世界》一課中，教師要精心設(shè)計(jì)課件，安排與課文內(nèi)容相關(guān)的各種視像資料，以視頻、圖片的方式展示自然和生活中有趣的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生觀察，提出問題，激發(fā)學(xué)生深入思考的興趣，讓學(xué)生逐步適應(yīng)以化學(xué)觀念看待并分析。

二、加強(qiáng)互動，自主參與，建立模型

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)必然要形成證據(jù)推理和模型認(rèn)知，也就意味著學(xué)生要具備證據(jù)意識，能夠根據(jù)自身所學(xué)，通過分析推理對一些現(xiàn)象或結(jié)論加以證實(shí)或證偽，樹立觀點(diǎn)，在分析和推理的過程中掌握科學(xué)的方法，建立基本的思維模型，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就需要教師加強(qiáng)和學(xué)生之間的有效互動，引領(lǐng)學(xué)生自主參與討論，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與感，鼓勵學(xué)生相互之間進(jìn)行探討和交流，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞。

例如，在《我們周圍的空氣》一課的教學(xué)中，教師必然要精心設(shè)計(jì)問題，避免提問形式和主體的單一，問題內(nèi)容的單調(diào)與匱乏，才能課堂互動的有效性。課前教師可鼓勵學(xué)生說一說人類生存的需要哪些條件？當(dāng)學(xué)生給出空氣的答案后，教師可再問空氣的構(gòu)成是什么？為什么人離不開空氣？現(xiàn)在的空氣質(zhì)量如何？讓學(xué)生廣泛交流，分享答案，教師再邀請學(xué)生展示，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，表達(dá)學(xué)生的個(gè)性觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生的回答予以必要補(bǔ)充和客觀評價(jià)，盡量以激勵性的評價(jià)為主以增強(qiáng)學(xué)生的思考動力。最后，教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生就“如何提升城市空氣質(zhì)量？”為研究課題，讓學(xué)生經(jīng)過課后調(diào)研合作完成。

三、注重實(shí)驗(yàn)，合作探究，強(qiáng)化能力

作為理科學(xué)科的重點(diǎn)，化學(xué)和實(shí)驗(yàn)密不可分，缺少了實(shí)驗(yàn)的化學(xué)課堂是不完整的，也不能夠讓學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識進(jìn)行驗(yàn)證。初中化學(xué)教師就需要完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，給予學(xué)生足夠的參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，結(jié)合小組合作的模式，通過教師準(zhǔn)備或?qū)W生自主設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)活動不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，在探究過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以豐富，認(rèn)知也更加完善。

四、聯(lián)系生活，德育教育，培養(yǎng)責(zé)任

化學(xué)是一門和現(xiàn)實(shí)生活有著緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科，在社會生活中的應(yīng)用極為廣泛，而初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最終目的也是為了解決實(shí)際問題，基于這一目的，化學(xué)教師授課時(shí)就必須要和社會生活相聯(lián)系。要讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)有所把握，在討論互動和實(shí)驗(yàn)探究中滲透德育教育注重學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度及精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成，勇于探索未知、崇尚真理的意識，在作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價(jià)中結(jié)合與化學(xué)相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生可以意識到化學(xué)學(xué)科對于推動社會發(fā)展與進(jìn)步的重要作用，學(xué)生就能夠有意識的在今后的學(xué)習(xí)與生活中主動觀察與研究與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，才能做出正確的價(jià)值判斷。

結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)教師要想構(gòu)建起更加科學(xué)、開放、靈活、高效的化學(xué)課堂，在方法和策略的采用上，必然要緊緊圍繞著化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)相關(guān)工作，在探索過程中不斷改善學(xué)生存在的問題，完善教師教學(xué)工作的不足，從教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、加強(qiáng)課堂互動、注重實(shí)驗(yàn)探究、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)與作業(yè)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面著手，引領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)世界里盡情遨游，感受化學(xué)學(xué)科的魅力與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]劉亞華.初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].知識文庫，2021（09）：145-146.

[2]榮鳳新，顧佳麗，叢曉雨.核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)生活化教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（04）：297-298.

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