思政教育背景下“三進(jìn)階、全輻射“高職專業(yè)教育改革研究與實踐

李華

為更好的促進(jìn)專業(yè)群思政教育建設(shè)，本項目以數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為研究對象。該專業(yè)按照職業(yè)能力培養(yǎng)為主，核心素養(yǎng)培訓(xùn)為輔，構(gòu)建了基于能力本位的課程體系。專業(yè)課程在課程體系中建設(shè)中的主導(dǎo)作用。因此如何在專業(yè)課程中融入“思政教育”不僅是提升學(xué)生“德育”教育的關(guān)鍵，更是提升專業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是 “課程思政”研究的重點。

“課程思政”遵循了教書育人的規(guī)律，貫徹了“育人為本、德育為先”的理念。在專業(yè)課程的課堂中引入思政教育，能夠鼓勵學(xué)生通過所學(xué)習(xí)到的知識發(fā)掘知識的文化意義和思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，增強他們的價值觀念，讓其成為一個有理想抱負(fù)的人，能夠針對現(xiàn)有教育的缺陷和不足進(jìn)行彌補。

從課程體系的建設(shè)、課程思政元素的融入以及教學(xué)模式的改革實施和內(nèi)部質(zhì)量保證體系的構(gòu)建等方面展開，具體分為準(zhǔn)備階段、組織實施階段、運行維護(hù)階段，整體研究框架如圖1所示。

1、 “雙目標(biāo)”人才培養(yǎng)育人體系的研究

通過電話調(diào)研、問卷調(diào)查、個別訪談、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式調(diào)研省內(nèi)外的多所具有專業(yè)性、代表性大型企業(yè)，搜集企業(yè)專業(yè)崗位設(shè)置情況和崗位任職所需的“德育”方面的素質(zhì)要求;面向部分高職院校的調(diào)研它們的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行歸納對比，發(fā)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求在素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的偏差。

針對二者之間存在的偏差，結(jié)合校內(nèi)課程體系、師資力量等因素，形成“雙目標(biāo)”人才培養(yǎng)模式研究思路。

2、構(gòu)建以專業(yè)基礎(chǔ)課程為研究基點，“遞推式輻射”的育人課程體系

按照 “雙目標(biāo)”育人，堅持 “思政教育輻射專業(yè)課程教育的全過程”為改革方向。研究專業(yè)課程體系，強化“三點式”思政育人方式，即以職業(yè)基礎(chǔ)課程為課程思政教育的改革“基點”，職業(yè)能力核心課程為課程思政教育“強化點”，職業(yè)能力拓展課程為課程思政教學(xué)“檢驗點”為課程體系建設(shè)方向，構(gòu)建“專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)核心課程-能力拓展課程”全輻射的“遞推式輻射”的育人課程體系。

3、把握課程思政精準(zhǔn)內(nèi)涵，深入挖掘課程中的思政元素

每門課程都蘊含著顯性或者隱性的思想政治教育內(nèi)涵， 緊緊圍繞立德樹人與培養(yǎng)社會主義接班人的目標(biāo)，對專業(yè)課程內(nèi)容中的思政元素進(jìn)行深入發(fā)掘，是課程思研究的重點，也是雙目標(biāo)育人實施的關(guān)鍵。

課程思政建設(shè)過程，要堅持以“課程內(nèi)容”為主、把握思政教育的規(guī)律，找準(zhǔn)需求點，遵循”因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”的教育規(guī)律，找準(zhǔn)思政元素融入點，才能做到課程內(nèi)容與思政元素的無縫對接。

4、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，實施“線上+線下”思政課教學(xué)模式

依托專業(yè)建設(shè)，在精準(zhǔn)定位專業(yè)課程育人方向前提下，確定“專業(yè)與德育”雙目標(biāo)育人機制，實施“線上+線下”思政課教學(xué)模式。

線上部分：教師依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實施思政教育“線上”教學(xué)模式，依據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)建立網(wǎng)絡(luò)課程體系，并專門設(shè)立“思政教育”模塊，盡可能將優(yōu)質(zhì)的思政教育資源篩選并上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生盡可能在課余時間融入教師營造的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境之中，加強思政教育的熏陶。

線下部分：在精準(zhǔn)對接育人目標(biāo)，確定授課內(nèi)容，確定課程思政融入點的基礎(chǔ)上，采用討論法、情境教學(xué)法、項目導(dǎo)向法引導(dǎo)學(xué)生積極參與到線下課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的積極性，主要是按照學(xué)生的思政課程需求來開展線下教育。

此種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“教授式”教學(xué)方法，結(jié)合信息化技術(shù)的優(yōu)勢，積極推行“雙目標(biāo)為主線，學(xué)生為主體”的立體化教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

5、內(nèi)部保證體系的運行與研究

圍繞實現(xiàn)“教書與育人”的核心目標(biāo)，專業(yè)課程的考核既要監(jiān)控學(xué)生對知識的掌握程度及應(yīng)用能力，更要關(guān)注學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。從“數(shù)據(jù)反饋和主觀評價”兩方面入手，采取多元的考核辦法，全面考核學(xué)生專業(yè)教育，即除了依托信息化平臺的反饋數(shù)據(jù)，同時將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價值觀等內(nèi)容納入其中，綜合采用結(jié)果評價、過程評價、動態(tài)評價的方式，系統(tǒng)反映知識傳授與價值引領(lǐng)結(jié)合度。

“三進(jìn)階、全輻射”課程教學(xué)與思政教育融合，堅持 “雙目標(biāo)”育人方向，加強學(xué)生專業(yè)教育的同時，強化思政教育建設(shè)，具有一定的可行性和推廣價值，為更好的實現(xiàn)“課程思政”建設(shè)的大范圍推廣提供研究思路。

淄博職業(yè)學(xué)院 山東 淄博 255314