利用書(shū)法APP開(kāi)展中小學(xué)書(shū)法教育交流互動(dòng)的策略

張佑?xùn)|

摘要：在現(xiàn)代中小學(xué)教育過(guò)程中，教師越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和教育，在注重提高學(xué)生基本文化成績(jī)的同時(shí)，能夠做到引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的書(shū)法水平。在這種環(huán)境和背景下，各種書(shū)法類(lèi)APP便于應(yīng)運(yùn)而生。中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)妥善利用書(shū)法APP，為學(xué)生提供更加豐富的書(shū)法教學(xué)資源，提高學(xué)生的書(shū)法水平。接下來(lái)，筆者將對(duì)利用書(shū)法APP開(kāi)展中小學(xué)書(shū)法教育交流互動(dòng)策略的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)際的探索和研究。

關(guān)鍵詞：書(shū)法APP;中小學(xué)書(shū)法教育;交流互動(dòng);策略探究

對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)具備非常好的書(shū)法水平，并且寫(xiě)字漂亮，是一件非常值得自豪和稱(chēng)贊的事情。家長(zhǎng)和教師也越來(lái)越關(guān)注對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書(shū)法教育的培養(yǎng)，在這一教學(xué)背景下，很多書(shū)法APP便成為大家所日常利用和互動(dòng)的工具。接下來(lái)筆者將結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從4方面入手，對(duì)于上述問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探索和研究，若有不當(dāng)之處，歡迎大家及時(shí)予以指正。

一、教師與學(xué)生在線互動(dòng)

對(duì)于中小學(xué)生而言，對(duì)書(shū)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。因?yàn)闀?shū)法練習(xí)是一件需要學(xué)生平心靜氣，花費(fèi)時(shí)間精力耐心去揣摩的事。大部分中小學(xué)生具備活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于專(zhuān)門(mén)的書(shū)法知識(shí)和相關(guān)作品的臨摹練習(xí)不具備很強(qiáng)的專(zhuān)注性和耐心。而且部分難懂的書(shū)法知識(shí)需要教師進(jìn)行著重的講解和指導(dǎo)。但是課堂上的教學(xué)時(shí)間和機(jī)會(huì)有限，大部分學(xué)生并不能在課堂上完全掌握所學(xué)習(xí)到的書(shū)法知識(shí)。因此教師應(yīng)當(dāng)借助書(shū)法類(lèi)的APP來(lái)增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，以視頻教學(xué)的形式，增強(qiáng)與學(xué)生之間的課下書(shū)法互動(dòng)和交流，全面提升中小學(xué)生的書(shū)法水平。例如，書(shū)法視頻是一款具有豐富資源的app，教師可以在教學(xué)中利用上面田英章、田蘊(yùn)章每日一題每日一字、盧中南、田雪松、龐中華，歐體、顏體、柳體、趙體，行書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)等書(shū)法視頻，和學(xué)生進(jìn)行每日互動(dòng)。上面具備非常豐富的書(shū)法視頻，教師應(yīng)當(dāng)基于此強(qiáng)化和學(xué)生之間的書(shū)法互動(dòng)，借助良好的資源和契機(jī)，強(qiáng)化師生之間的課堂交流互動(dòng)，提高學(xué)生的書(shū)法素養(yǎng)。

二、學(xué)生之間在線互動(dòng)

最原始的中小學(xué)書(shū)法教學(xué)及練習(xí)方式是請(qǐng)中小學(xué)生購(gòu)買(mǎi)字帖來(lái)進(jìn)行書(shū)法練習(xí)。但是通過(guò)實(shí)際研究和整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的案例觀察，可以發(fā)現(xiàn)，單純依靠字帖來(lái)提高中小學(xué)生的書(shū)法水平是不可取的，因?yàn)楹芏嘧痔赡芫邆湟欢ǖ木窒扌?，不能夠給予學(xué)生更多的書(shū)法指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定的自我性，獨(dú)立性，封閉性，不助于學(xué)生之間進(jìn)行非常豐富的書(shū)法互動(dòng)和交流。因此筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，便借助書(shū)法提高學(xué)生之間在書(shū)法練習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)性和交流性。例如，筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用趙孟頫書(shū)法app 查看趙孟頫的“春聯(lián)”以及“唐詩(shī)宋詞元曲”并進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生觀摩app所收集的趙孟頫的大量帖，幫助學(xué)生在app里欣賞到趙孟頫的帖，引導(dǎo)學(xué)生跟著app逐個(gè)字練習(xí)，讓學(xué)生同時(shí)查詢多個(gè)字，增強(qiáng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流的互動(dòng)性，提高學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們之間的交流和互動(dòng)。

三、提供名家作品互動(dòng)

對(duì)于中小學(xué)生而言，具備良好的書(shū)法水平并不是一朝一夕就能夠完成的。在整個(gè)練習(xí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大多數(shù)小學(xué)生是從臨摹名師作品或者其他名家的書(shū)法作品基礎(chǔ)上開(kāi)始的。書(shū)法類(lèi)APP便具備更加豐富的資源，收集了各種各樣的名家書(shū)法作品可以為中小學(xué)生提供更加良好的練習(xí)模仿資源。例如，墨池書(shū)法APP上面，可以提供名家作品。在日常教學(xué)過(guò)程中，筆者便經(jīng)常利用這一書(shū)法APP為學(xué)生檢索名家作品，請(qǐng)大家根據(jù)上面的名家作品進(jìn)行臨摹和欣賞，引導(dǎo)學(xué)生將之作為書(shū)法學(xué)習(xí)與分享工具，成為自己的書(shū)法社交APP，增強(qiáng)學(xué)生與名家進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。另外這一款書(shū)法APP具備很強(qiáng)的權(quán)威性，并且收集了諸多書(shū)法名家的作品，這里有中書(shū)協(xié)會(huì)員入駐，這里有名家為墨友指點(diǎn)。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法能力培養(yǎng)的過(guò)程中，可以利用這一APP為學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)谶@一書(shū)法APP上多去瀏覽名家的字畫(huà)和書(shū)法作品，進(jìn)行和其他同學(xué)之間的交流與探索。

四、師生與書(shū)友間互動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注與學(xué)生之間的活動(dòng)，以及促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的交流。還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與其他書(shū)友之間的聯(lián)系和探討。例如，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)在整個(gè)書(shū)法APP上為學(xué)生搜索一些比較有代表性的書(shū)法名家的作品，并將之作為課后的預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)作業(yè)，來(lái)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)。除此之外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生多在書(shū)法APP上與其他書(shū)友進(jìn)行交流和互動(dòng)，這種方式可以提高學(xué)生的書(shū)法事業(yè)和書(shū)法審美能力，為學(xué)生的整個(gè)書(shū)法練習(xí)提供更加多元化的思維和視角。這種方式有助于提高學(xué)生的書(shū)法水平，以及對(duì)名家書(shū)法作品的理解能力，審美能力和綜合書(shū)法水平。

綜上所述，在中小學(xué)教育過(guò)程中，利用APP對(duì)學(xué)生的書(shū)法能力進(jìn)行教育和培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)步，并且提高學(xué)生的寫(xiě)字能力和書(shū)法素質(zhì)。各個(gè)中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多借助書(shū)法APP與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的書(shū)法能力。

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安徽省廬江裴崗中學(xué)