基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐分析

于海峰

摘要：素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，用數(shù)學(xué)文化浸潤(rùn)課堂。引導(dǎo)學(xué)生掌握良好是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?；诖耍疚闹饕秃诵乃仞B(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)策略;教學(xué)實(shí)踐

1 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，首先需要全面優(yōu)化和發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。從不同模塊的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面來看，不同的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)需要實(shí)施不同的教學(xué)方案，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如，在教師講授新知識(shí)的過程中，需要教師和學(xué)生發(fā)揮一定的配合作用，教師利用其知識(shí)傳授者的身份，充分發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生的角色，幫助學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，也需要配合教師的引導(dǎo)，逐步進(jìn)行自我探索式的知識(shí)學(xué)習(xí)和接納。

在這個(gè)過程中教師對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就起到了一定的作用，學(xué)生可以在探索過程中不斷增強(qiáng)自身的思考能力以及想象能力，在具體的小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行不同方向的學(xué)習(xí)，這也是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中沒有的教學(xué)理念和教學(xué)方式。在現(xiàn)代化教學(xué)全面發(fā)展的進(jìn)程中，部分教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)存在吸引學(xué)生注意力的方面，教師就可以合理利用這一方面更好地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在一定基礎(chǔ)上全面地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)能力的開發(fā)，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量全面提升和教學(xué)方法全面落實(shí)的目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模塊不同，發(fā)展方向不同制訂不同的教學(xué)方案，才能在一定基礎(chǔ)上更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，也無法通過某一節(jié)具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，因此教師通過數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，要從學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與生活實(shí)際的聯(lián)系兩方面入手。首先在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中要求學(xué)生專心聽講，除了眼睛的觀看以及思維的同步之外也要重視學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提高; 其次教師也要重視學(xué)生仔細(xì)審題與反思總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)，避免學(xué)生出現(xiàn)直接的公式套用以及反復(fù)錯(cuò)題的現(xiàn)象; 教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣并以此來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度從而提高其對(duì)于數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)的把握。

數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過程中，教師也要重視將數(shù)學(xué)與實(shí)際的生活聯(lián)系起來從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)理論與脫離實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)并不會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以充分利用這一時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)將數(shù)學(xué)的知識(shí)與生活場(chǎng)景聯(lián)系起來從而加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

3 創(chuàng)設(shè)問題環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生探究思維

課堂問題是開展有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 也是滲透其核心素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道之一。 有效設(shè)計(jì)的課堂問題不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果， 還能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，并鞏固、提升課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 此外，教師還可以將課堂問題進(jìn)行細(xì)節(jié)化的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變， 并結(jié)合實(shí)際學(xué)情和教情變化，加強(qiáng)學(xué)生的探究思維能力， 拓展學(xué)生對(duì)不同問題的解析思路，使學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力得到加強(qiáng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，靈活設(shè)計(jì)課堂問題，把握學(xué)生的探究方向， 促使學(xué)生在不斷地計(jì)算和分析中， 提高自身的運(yùn)算能力。 此外，設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，教師還應(yīng)注意難易程度，避免出現(xiàn)超綱、低效的問題，確保學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性和連貫性。

如在教學(xué)“表內(nèi)除法（一）”時(shí)，考慮到學(xué)生已對(duì)平均分、表內(nèi)除法的概念和算法建立了初步的認(rèn)知， 為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維意識(shí)和解析能力，教師集合學(xué)生的學(xué)情變化，設(shè)置以下問題：（1）算式 10÷5=2 讀作（ ），除數(shù)是（ ），被除數(shù)是（ ），商是（ ）。 （2）20÷5=4 表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。 （3）有 30 個(gè)筆記本，每 6 個(gè)筆記本放在一個(gè)盒子里，需要多少個(gè)盒子？ （4）一條繩子長(zhǎng) 15 米，把它剪成 3 米一段的小繩子，能剪多少段？ 需要剪多少次？ 通過靈活設(shè)計(jì)問題內(nèi)容，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能加強(qiáng)學(xué)生的思維廣度。

4 加強(qiáng)學(xué)生的自發(fā)式探索學(xué)習(xí)能力

通過培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，教學(xué)方案的徹底落實(shí)，學(xué)生在進(jìn)行自發(fā)式探索學(xué)習(xí)的過程中，也可以逐步增強(qiáng)自身的主觀能動(dòng)性，通過積極的學(xué)習(xí)更好地吸收和歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，在核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在這一過程中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師發(fā)揮了一定的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)知識(shí)的正確學(xué)習(xí)方向，同時(shí)，也需要幫助學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維優(yōu)勢(shì)，更好地應(yīng)用到具體題型訓(xùn)練中。學(xué)生的自發(fā)式探索學(xué)習(xí)主要包括學(xué)生的動(dòng)手能力以及學(xué)生的思考能力，在這一過程中只有學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐性的操作，才能在一定基礎(chǔ)上發(fā)揮自發(fā)式探索學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師對(duì)于比例的講解可以從學(xué)生生活實(shí)際情況的講述開始，讓學(xué)生在具體的數(shù)量描述中形成具體的思維模式。通過這一階段的學(xué)習(xí)，全面地提升和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的能力。自發(fā)式探索學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，學(xué)生不僅從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力方面得到一定的優(yōu)化，還可以從思維意識(shí)方面達(dá)到一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在全面學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)階段的學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)上符合自身的成長(zhǎng)發(fā)展，其他各方面的能力也要逐步得到增強(qiáng)。

5 結(jié)束語

綜上，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，教師作為課堂的實(shí)踐者，首先要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)從而保證課堂開展的有效性; 其次教師要通過具體的課堂教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣; 最后教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)與鍛煉，從而使學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)的教學(xué)形成獨(dú)立思考的模式并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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吉林省遼源市東遼縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 136600