小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究

潘翔

摘要：在小學(xué)階段數(shù)學(xué)是主要學(xué)科之一，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)較為關(guān)鍵。掌握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法能夠很大程度上培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的思維能力。但就目前的教學(xué)形勢來看，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以適應(yīng)當(dāng)前廣大小學(xué)生群體教學(xué)的需求，需要進(jìn)行教學(xué)方法上的變革。基于該現(xiàn)狀，本文將對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有效解決策略，旨在推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，解決問題環(huán)節(jié)便是通過教師的引導(dǎo)針對小學(xué)生所面臨的問題進(jìn)行解答，結(jié)合生活實際，幫助小學(xué)生理解問題和解決問題。該教學(xué)形式能夠幫助小學(xué)生構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生通過所學(xué)知識發(fā)散思維去解決問題，一定程度上培養(yǎng)了小學(xué)生群體的思維邏輯[1]。解決問題的教學(xué)形式和以往傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，能夠更加便于學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運用到日常生活當(dāng)中，具有較大的實用價值。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀淺析

在新課程改革的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開展的過程中，教師雖然在教學(xué)方式上進(jìn)行了變動，在課堂教學(xué)中也會進(jìn)行一些實踐問題的提出，然而沒有給學(xué)生留有充足的時間進(jìn)行思考，從總體教學(xué)形式來看仍偏向于傳統(tǒng)性的“填鴨式”教學(xué)模式，一味地將知識傳遞給學(xué)生。當(dāng)前教學(xué)模式教師仍是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂上進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，很大程度上限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情將會大大降低[2]。此外，教師在課堂教學(xué)中大部分偏向于算數(shù)計算方法，忽視了學(xué)生理解的過程，使得學(xué)生難以掌握課堂教學(xué)重點，對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)極為不利，一定程度上也限制了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的相關(guān)策略

2.1 教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

想要順利解除小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的瓶頸，前提是秉承以下這些正確的思想和理念：首先教師要注意課堂上身份的轉(zhuǎn)變，變主導(dǎo)者為引導(dǎo)者，推動學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，鼓勵他們發(fā)揮自己身上的特長，發(fā)展個性化教育，提高學(xué)生在課堂上的積極主動性。其次逐步讓學(xué)生了解，數(shù)學(xué)是一種可以解決實際問題的學(xué)科，除了解題，更重要的是可以解決問題。所以數(shù)學(xué)教育的改革重點之一就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)單一方向傳輸知識的模式，引導(dǎo)孩子們?nèi)ブ鲃铀伎己陀米约旱姆椒ń鉀Q問題。在對數(shù)學(xué)知識的講授過程中，教師可以盡量讓學(xué)科知識變得更有趣，融入一些學(xué)生感興趣的元素，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。最后不管學(xué)生成績的好壞，都應(yīng)該予以充分的關(guān)注和關(guān)心，幫助他們對學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信和興趣，真正的愛上這門學(xué)科，而不僅僅是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 教師要提出切合小學(xué)生實際生活的問題，并鼓勵學(xué)生提出問題

向?qū)W生提問是課堂上不可缺少的環(huán)節(jié)，但是如何提出問題也是有藝術(shù)性的。一些跟學(xué)生們生活息息相關(guān)的或者是有趣味性的問題，會讓學(xué)生們爭先恐后的思考和回答，并且努力地去找解決它的辦法。不過需要注意的是，問題雖然來源于生活，但是必須跟學(xué)科是有關(guān)聯(lián)的，是有目的性的[3]。在通過提問和引導(dǎo)學(xué)生解答的過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生面對問題時提取關(guān)鍵信息和解決重點問題的能力。這種找重點的能力是需要教師重點引導(dǎo)的，小學(xué)學(xué)生由于年齡的限制，還無法自我完善這種能力。此外，面對學(xué)生提出的五花八門的問題，教師應(yīng)該認(rèn)真對待，從數(shù)學(xué)邏輯思維的角度出發(fā)來幫助學(xué)生解決問題，從而提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，增強對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 教師要將數(shù)學(xué)知識和日常生活完美結(jié)合

數(shù)學(xué)課堂上的交流也同樣必不可少，要將數(shù)學(xué)知識和日常生活進(jìn)行結(jié)合，鼓勵學(xué)生們探討溝通，互相交流在生活中的相關(guān)經(jīng)驗和感想，提出自己對于如何解決問題的想法。對于好的點子，教師可以鼓勵并向大家傳播。對于不合理的地方，教師進(jìn)行及時的引導(dǎo)。學(xué)生在對某一單元的知識學(xué)習(xí)之后，不要僅僅停留在書本層面，最好讓他們在生活中將這些知識進(jìn)行實際的應(yīng)用[4]。比如學(xué)生們學(xué)習(xí)了一些有關(guān)面積的知識，可以讓他們?nèi)y量計算自己感興趣的日常用品的面積，并且互相交流各自的感想?；蛘吖膭顚W(xué)生們在和家長一起外出購物的時候，通過自己數(shù)學(xué)的方法計算出總共需要付多少錢，這些都是將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐的好辦法。在此過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識更加融會貫通，也讓他們了解到數(shù)學(xué)對于解決實際問題的重要性，更重要的是激發(fā)他們的興趣，有利于學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。

結(jié)語

總的來說，要想提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率需要從解決問題教學(xué)形式入手，通過問題的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對日常所涉及到的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和解答。該種教學(xué)形式可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與日常生活實際情況進(jìn)行融合，吸引小學(xué)生的注意力，從而愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中來。作為小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師，在面對小學(xué)生的日常問題時需要認(rèn)真解答，引導(dǎo)學(xué)生去思考，發(fā)散思維，鼓勵小學(xué)生善于運用生活實踐去對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，全面調(diào)動小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望，能夠在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用到自身生活當(dāng)中，最終增強解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳岳峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：267.

[2]繆惠容.教學(xué)做合一理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2020，21（06）：83-85.

[3]梁佑英.小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)策略實施[J].科技風(fēng)，2020（07）：61.

[4]黃雅婷.畫圖策略在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中的實踐與研究[J].亞太教育，2019（12）：24.

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