對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題研究

摘要：開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)文化交流的重要途徑，同時(shí)，對(duì)于漢文化的推廣，也意義深遠(yuǎn)。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等因素，導(dǎo)致教學(xué)工作的有序開(kāi)展受阻，基于此情，文章將從教學(xué)方式、方法入手，試析多種不同方式，對(duì)于教學(xué)效果提升的作用，以期為相關(guān)教育工作者，提供一些可參考性依據(jù)。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ);教學(xué);語(yǔ)言

引言

語(yǔ)言是人類溝通的橋梁，是文化傳承的根本，而在這個(gè)知識(shí)總量與代謝不斷加快的時(shí)代背景下，如何推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)繼續(xù)前行呢？筆者認(rèn)為，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是最為關(guān)鍵一環(huán)，合理的教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生重樹(shù)學(xué)習(xí)信心，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)的魅力，進(jìn)而加深對(duì)漢文化的認(rèn)知，推動(dòng)文化的傳承，故下文中將對(duì)此進(jìn)行探究。

一、融入學(xué)生熟悉的生活元素

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，融入生活元素，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展具有一定的推動(dòng)作用。教學(xué)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，既要融入語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言要素，進(jìn)行有意義的練習(xí)，又要融入學(xué)生熟悉的生活元素，讓學(xué)生感覺(jué)到有興趣，能夠?qū)W以致用，而不是使用讓學(xué)生感到陌生的、有隔閡感的圖片、照片、實(shí)物等，或者只是單純地講生詞、讀課文、學(xué)語(yǔ)法和機(jī)械地做練習(xí)。比如，學(xué)習(xí)姓名、人稱代詞、國(guó)家等內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用所在班級(jí)學(xué)生或者教師的照片進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)習(xí) “你叫什么？”“我叫……”“他/ 她叫什么？”“他/ 她叫……”“你是哪國(guó)人？”“他/ 她是哪國(guó)人？” 等內(nèi)容時(shí)，教師可播放課前拍好的本班學(xué)生和教師的照片，當(dāng)學(xué)生看到PPT 上熟悉的面孔時(shí)通常會(huì)很興奮，然后積極地參與互動(dòng)問(wèn)答練習(xí)。同樣，學(xué)習(xí)疑問(wèn)代詞、物主代詞、顏色、價(jià)錢等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師也可以利用所在班里的學(xué)生或者教師使用的物品的照片進(jìn)行練習(xí);學(xué)習(xí)表示方位、方向的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用周圍熟悉的地點(diǎn)等，這樣既直觀又高效。

二、采用分組 “PK” 的方式

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，比賽可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的成就感、集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比賽的形式可以是學(xué)生間 “一對(duì)一” PK，也可以是分小組PK 等。比賽的內(nèi)容可以是課文句子接龍、課文內(nèi)容問(wèn)答、“我演你猜”或者“我說(shuō)你猜” 等。根據(jù)比賽的時(shí)間或完成任務(wù)的數(shù)量判斷輸贏，贏的組有獎(jiǎng)勵(lì)，輸?shù)慕M受懲罰。以 “我演你猜” 為例，這個(gè)方法適合初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者。教師將全班學(xué)生分為A、B 兩組，教師表演睡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、吃飯、洗澡、起床、打電話等動(dòng)作，讓A、B 兩組猜，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪個(gè)組猜得又快又準(zhǔn)又多，哪個(gè)組獲勝。再以 “我說(shuō)你猜” 為例，可以教師描述，學(xué)生猜，也可以小組指定某個(gè)學(xué)生描述，本組成員猜。針對(duì)中級(jí)階段的學(xué)生，可以猜像手機(jī)、旅游、足球等表示具體事物的詞。比如讓學(xué)生猜西瓜，教師描述說(shuō)：“這是一種水果，夏天人們常常吃，又大又圓，外邊是綠色的，里邊是紅色的……” 還沒(méi)等說(shuō)完，學(xué)生就會(huì)猜出來(lái)是西瓜。針對(duì)高級(jí)階段的學(xué)生，可以猜像麻將、餃子、網(wǎng)癮等蘊(yùn)含文化意義或抽象意義的詞，這就要求學(xué)生對(duì)中國(guó)文化有一定的了解才能猜出來(lái)。比如西施，教師描述說(shuō)：“她是中國(guó)古代四大美女之一，非常美麗，美麗到什么程度呢？當(dāng)她在水邊時(shí)，連魚(yú)兒看到她美麗的身影，都忘記了游動(dòng)而沉到了水底。你們猜這個(gè)美女是誰(shuí)呢？” 學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地競(jìng)猜。更多的學(xué)生很想挑戰(zhàn)一下描述，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)詞匯概念意義和文化意義的理解就會(huì)更加深刻。

三、營(yíng)造全中文的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造全中文的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以從布置教室開(kāi)始，教室的門上可以貼上 “你好”“歡迎”“請(qǐng)進(jìn)” 等可愛(ài)的漢字圖片，教室的墻上可以掛著學(xué)生親手做的 “詞匯樹(shù)”“中國(guó)名人像”“漢字名片” 以及學(xué)生寫(xiě)的書(shū)法條幅、涂了顏色的京劇臉譜、寫(xiě)著漢字的紙扇……隨處可見(jiàn)的中文元素不僅體現(xiàn)在精心布置的全中文教室，還應(yīng)滲透在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中。以給學(xué)生起中文名字為例，教師可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)查詞典給自己起一個(gè)既好聽(tīng)又別致的名字，并說(shuō)出自己名字的含義。學(xué)生很喜歡這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生給自己起了 “周末”“美麗”“太陽(yáng)”“高興”“明亮” 等名字，有些學(xué)生起了 “晨曦”“覓”“飛龍”“李虎”“荷花”等名字。教師每次上課時(shí)稱呼這些名字，學(xué)生之間每天彼此稱呼這些名字，那么學(xué)生對(duì)于這些詞匯的印象自然會(huì)十分深刻。

四、采用靈活多樣的作業(yè)方式

1、微信提交作業(yè)

教師針對(duì)初級(jí)班的學(xué)生可以利用微信完成聽(tīng)、說(shuō)、讀的作業(yè)，當(dāng)然，針對(duì)中高級(jí)班的學(xué)生，也可以通過(guò)微信完成書(shū)寫(xiě)作業(yè)。微信的語(yǔ)音、視頻功能和具有的即時(shí)性提高了學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)效性，減少了紙質(zhì)作業(yè)提交、批改、返回、糾正等諸多中間環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，無(wú)論是淡化漢字書(shū)寫(xiě)的初級(jí)階段，還是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面要求的中高級(jí)階段，都可以使用微信檢查學(xué)生的作業(yè)。

2、給影視片段配音

這是學(xué)生非常感興趣的方式，也是練習(xí)漢語(yǔ)良好的途徑。教師事先選擇幾段符合學(xué)生漢語(yǔ)水平的電影或電視劇中的片段，可以是同一電影或電視劇中的不同片段，也可以是不同電影或電視劇中的片段，但片段的內(nèi)容一定是學(xué)生感興趣的。小組成員按照片段中的故事情節(jié)分配角色，課下小組成員聚在一起根據(jù)不同的角色進(jìn)行配音練習(xí)。影視片段提供了特定的情景，學(xué)生通過(guò)反復(fù)模仿片段中的聲調(diào)和語(yǔ)氣，可以起到練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的作用。上課的時(shí)候，教師播放已消聲的影視片段，各組進(jìn)行表演，表演成功的組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于漢文化的發(fā)展與傳承，意義深遠(yuǎn)，而面對(duì)其在當(dāng)前開(kāi)展中所面臨的阻礙，筆者認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)中融入生活元素，并營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，采用給影視劇配文、翻譯等方式，則可以幫助學(xué)生重樹(shù)信心，以全新姿態(tài)融入到漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)漢文化的傳播。

參考文獻(xiàn)：

[1]李葉.淺析對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].長(zhǎng)江叢刊，2020（22）.

[2]李曉哲.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].文教資料，2020（17）.

作者簡(jiǎn)介：劉宇寧，出生日期：2000.7.11，性別：女，籍貫：遼寧省本溪市，專業(yè)：漢語(yǔ)國(guó)際教育，學(xué)校：遼東學(xué)院

遼東學(xué)院 遼寧 丹東 118000