淺談信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合

張妤

摘要：“信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合”，是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引起學(xué)生研究的欲望;可以超越時(shí)空局限，化抽象為形象，拓寬學(xué)生視野;可以培養(yǎng)學(xué)生的探究科學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科融合;小學(xué)科學(xué)

引言

隨著信息化時(shí)代的推進(jìn)，人們已經(jīng)習(xí)慣互聯(lián)網(wǎng)的存在以及各種應(yīng)用，并且不再滿足之前單一的各種學(xué)習(xí)生活方式。信息技術(shù)成了所有人無(wú)法脫離的板塊。同樣的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代的他們從小便接觸各種電子產(chǎn)品以及互聯(lián)網(wǎng)，以豐富多彩的方式去接觸了解到身邊的世界。傳統(tǒng)教育對(duì)于他們認(rèn)知以及個(gè)性的劃定已不再適合如今這個(gè)信息技術(shù)充斥整個(gè)社會(huì)的時(shí)代了。因此，小學(xué)教育工作者們必須認(rèn)可以及重視信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合。

1、信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科融合的方法

1.1將信息技術(shù)引入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，信息技術(shù)的合理使用至關(guān)重要，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵一步。這是因?yàn)?，學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲、廢寢忘食的地步。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到教科版六年級(jí)下冊(cè)“用顯微鏡觀察身邊的生命世界”一課時(shí)，教師可以從網(wǎng)上搜集一些利用顯微鏡觀察到的美麗圖片（一定要漂亮且能讓學(xué)生感到驚奇圖片），然后問(wèn)學(xué)生：“你們見(jiàn)過(guò)這些景象嗎，知道哪里來(lái)的嗎？這些景象只有在顯微鏡下才能看到，今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)用顯微鏡觀察身邊的世界?！毕嘈庞辛诉@樣富含趣味的引入后，學(xué)生一定會(huì)對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了好奇和期待。又如，為上好教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”一課，教師可以憑“猜聲音”游戲?qū)胄抡n，即播放各種聲音讓學(xué)生猜這些聲音是由什么東西發(fā)出的，借此激發(fā)學(xué)生的思維興趣。

1.2利用信息技術(shù)化抽象為形象，拓寬學(xué)生視野

在現(xiàn)行的一些小學(xué)科學(xué)教材中，還會(huì)出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實(shí)或離時(shí)代比較遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生往往較難理解;而利用信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程加以整合，就能彌補(bǔ)這一不足。例如，為講授復(fù)雜的化石、煤炭、石油等的形成過(guò)程，教師就可播放有關(guān)化石、煤炭、石油形成過(guò)程的視頻，其惟妙惟肖的動(dòng)畫和清晰的配音講解，不但讓學(xué)生輕松地理解了教學(xué)內(nèi)容，更讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。例如，教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元“我們的身體”有關(guān)于消化器官這一部分的內(nèi)容，既看不著又摸不到，內(nèi)容非常抽象。對(duì)此，教師可以下載網(wǎng)上視頻并播放給學(xué)生觀看。該視頻清晰地展示了食物進(jìn)入口腔，然后經(jīng)過(guò)食道、胃、小腸、大腸等整個(gè)消化系統(tǒng)的過(guò)程，其直觀的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生輕松地掌握了教學(xué)內(nèi)容。在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，教師還可以讓學(xué)生自己到白板上拼出內(nèi)臟位置圖，以便對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。同時(shí)，教師讓學(xué)生利用白板的“拖拽”功能把食道、胃、大腸、小腸移動(dòng)到相應(yīng)位置，可極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣。

1.3利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神

信息技術(shù)在模擬復(fù)雜自然現(xiàn)象的漸變、高新技術(shù)的顯示上均能產(chǎn)生顯著的效果。當(dāng)學(xué)生看到自然現(xiàn)象的神奇、人類科學(xué)的奧妙等視頻時(shí)，就會(huì)萌發(fā)強(qiáng)烈的科學(xué)興趣，形成不倦的探究科學(xué)的精神。例如，在講到教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“宇宙”部分時(shí)，學(xué)生對(duì)“環(huán)形山”“射電望遠(yuǎn)鏡”“反射望遠(yuǎn)鏡”“超新星”等名詞感到陌生，學(xué)生若僅看教材不僅理解不了而且也沒(méi)有興趣。對(duì)此，如果教師提前把相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容用圖片或視頻形式展示給學(xué)生，則學(xué)生的探究欲望就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。又如“日食和月食”一課，若按常規(guī)教學(xué)方式，則學(xué)生總是難以理解，似懂非懂，效果不佳。而改用多媒體課件，通過(guò)動(dòng)畫形式生動(dòng)地再現(xiàn)月食這一天文現(xiàn)象后，學(xué)生很快就明白了其中的道理。另外，有些課的拓展部分也可以利用信息技術(shù)來(lái)完成，以激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的欲望。例如，為教好“白醋與小蘇打的變化”一課，教師在最后環(huán)節(jié)可以播放神秘“死狗洞”故事的視頻，可讓學(xué)生懂得生活中科學(xué)無(wú)處不在，很多奇怪的現(xiàn)象都蘊(yùn)含了一定的科學(xué)道理。

2、小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合中的注意事項(xiàng)

首先，要注意人與技術(shù)的主次地位。無(wú)論信息技術(shù)擁有多少優(yōu)秀的條件，但是教育的主體始終是學(xué)生，教育的主導(dǎo)始終是教師。信息技術(shù)始終是為教育教學(xué)服務(wù)的。信息技術(shù)所提供的生動(dòng)活潑的氛圍、靈活多樣的形式、豐富寬廣的視界均是為教師上好一堂課，學(xué)生學(xué)好一堂課服務(wù)的。認(rèn)識(shí)是有感情的，我們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)的過(guò)程中一定不能被機(jī)器，或者說(shuō)是技術(shù)所奴役。所以，在上課的過(guò)程中，一定要處理好這一關(guān)系，尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。其次，要注意演示與實(shí)踐的真實(shí)效果。對(duì)于知識(shí)的講解，一定要做到真實(shí)，信息技術(shù)的演示都只是虛擬的圖像文字，它只是為知識(shí)的理解和掌握服務(wù)的，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們能夠使用真實(shí)的現(xiàn)成的物品就不使用虛擬的圖像。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)的內(nèi)容再龐大，也不能代替學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。比如“肌肉”這一課，不能僅僅用圖片或者錄像代替學(xué)生的實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生親自制作模型，在制作過(guò)程中感受骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉之間的相互關(guān)系，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。再次，要注意傳統(tǒng)和新潮的合理使用。課堂教學(xué)過(guò)程，不能說(shuō)有了信息技術(shù)就將所有的傳統(tǒng)的教學(xué)手段全部扔掉。新潮的教學(xué)思維和方法有自身的優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)手段和過(guò)程也有自己的長(zhǎng)處。合理選擇，有效使用，而不能用信息技術(shù)將科學(xué)課上成圖片展示課或者視頻觀看課。

結(jié)束語(yǔ)

顯而易見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相對(duì)于傳統(tǒng)教育模式來(lái)說(shuō)有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。而且，小學(xué)學(xué)科有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，它是自然科學(xué)、社會(huì)生活以及創(chuàng)新思維的融合，當(dāng)然這也與它的受眾群體——小學(xué)生與生俱來(lái)特有的個(gè)性象征有著莫大的關(guān)系。也正因?yàn)槿绱?，這樣綜合性的傳授特點(diǎn)，更加使得傳統(tǒng)的教育方式不適用于小學(xué)生的教學(xué)工作上。因此，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效融合就顯得與時(shí)俱進(jìn)而且極為適用，能夠使得教學(xué)更加具有成效。

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