基于互聯(lián)網(wǎng)+背景探究幼兒美術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略

潘蘇西

摘要：信息技術(shù)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用在各行業(yè)中，推動著各行各業(yè)的發(fā)展。教育行業(yè)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中融入互聯(lián)網(wǎng)，增加幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使幼兒創(chuàng)造力和想象力得以提升，在美術(shù)家園中更好的暢游。本文是以互聯(lián)網(wǎng)+為背景，探究幼兒美術(shù)教學(xué)相關(guān)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;幼兒;美術(shù)教學(xué)

以互聯(lián)網(wǎng)+為背景下的學(xué)前教學(xué)工作要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從實際生活出發(fā)，合理使用互聯(lián)網(wǎng)獲取美術(shù)素材，通過自然美勾勒美術(shù)知識，讓幼兒對美有著正確的理解。美術(shù)教師也要從教學(xué)活動、內(nèi)容和形式方面著手，有效融合美術(shù)學(xué)習(xí)和生活，更好的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下開展美術(shù)教育的善學(xué)和樂學(xué)

（一）樂于學(xué)習(xí)美術(shù)教育

樂學(xué)是讓幼兒樂于學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)教師需要添加多種繪畫材料，不應(yīng)將傳授技能作為教學(xué)目標(biāo)，為幼兒營造溫馨舒適的繪畫環(huán)境。比如讓幼兒畫蘋果時，可通過互聯(lián)網(wǎng)為幼兒播放相關(guān)的視頻音頻。學(xué)生通過觀看視頻，對蘋果有著初步理解，在調(diào)動繪畫蘋果興趣的基礎(chǔ)上，也能夠加強繪畫意識。教師也可使用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜索蘋果各角度的圖片，幼兒通過觀察蘋果的相關(guān)活動，融入自己的想象力和創(chuàng)新力進行繪畫，從而增加蘋果的生動性和傳神性。

（二）善于學(xué)習(xí)

合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開展繪畫教學(xué)，從而增加繪畫的生動性與鮮活性，使幼兒能夠選擇自己喜愛的事物進行描繪。幼兒合理發(fā)揮想象力，有利于更好的理解美術(shù)教學(xué)，從而激發(fā)創(chuàng)作美術(shù)的靈感。比如在描繪美麗蝴蝶時，教師可將蝴蝶的標(biāo)本為學(xué)生展示，讓學(xué)生通過模仿描繪出作品。學(xué)生通過觀看蝴蝶的姿態(tài)、形式描繪心中蝴蝶。教師也可使用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生播放蝴蝶動態(tài)視頻，蝴蝶在花叢中起舞，幼兒根據(jù)觀看蝴蝶的動態(tài)以及想象力，描繪出心中最美的蝴蝶。幼兒想象力不同，所描繪的蝴蝶形態(tài)也存在著差異，但教師也要鼓舞幼兒，使幼兒更好的培養(yǎng)美感。通過互聯(lián)網(wǎng)豐富多媒體資源，便于幼兒對繪畫有著全方位的了解。在創(chuàng)作作品的基礎(chǔ)上，也能夠提高想象力、創(chuàng)造力，便于幼兒發(fā)散思維進行繪畫。

二、美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化資源

教師需要支持幼兒進行學(xué)習(xí)活動，同時也要成為一個合格的引導(dǎo)者與合作者，尊重幼兒的人格、身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)情況。因此，在選擇美術(shù)教學(xué)材料時，需要系統(tǒng)性分析學(xué)習(xí)價值。合理設(shè)計美術(shù)活動內(nèi)容，增加美術(shù)活動的多樣性。在開展美術(shù)創(chuàng)作時，所選擇的互聯(lián)網(wǎng)資源需要符合幼兒的年齡特征，同時要實施多樣化教學(xué)。以互聯(lián)網(wǎng)為背景開展美術(shù)教學(xué)活動，從多方面考慮，選擇合適的互聯(lián)網(wǎng)資源開展教學(xué)，優(yōu)化配置相關(guān)資源。互聯(lián)網(wǎng)資源屬于新型的美術(shù)教學(xué)方式，同時也是教學(xué)發(fā)展的新形勢，有著靈活性、高效性和實用性。因此，教育部門需要結(jié)合實際情況，制定以互聯(lián)網(wǎng)為背景的美術(shù)資源平臺，凈化網(wǎng)絡(luò)空間，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、以互聯(lián)網(wǎng)為背景，開展生活化情境教學(xué)

在幼兒的美術(shù)教學(xué)活動中，情境化教學(xué)屬于必備內(nèi)容，構(gòu)建生活化情境可通過互聯(lián)網(wǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的情境，能夠使幼兒及時開展學(xué)習(xí)，有利于進行美術(shù)教育生活化探究。創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠更好的開展美術(shù)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

幼兒在進行美術(shù)學(xué)習(xí)時，教學(xué)環(huán)境有著重要的作用，如果身處濃厚的教學(xué)氛圍中，長此以往便會被環(huán)境影響，從而發(fā)散自身思維，養(yǎng)成美術(shù)意識，增加審美經(jīng)驗，調(diào)動創(chuàng)作的積極性。因此，美術(shù)教師需要為幼兒營造教學(xué)氛圍，使用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生播放有關(guān)圖片。合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，通過多媒體構(gòu)建生活化情境，比如教師在安排圣誕節(jié)的活動時，為了渲染喜慶熱鬧氛圍，可嘗試粘貼有關(guān)圣誕節(jié)的圖畫。此種教學(xué)方式讓學(xué)生觀看到圣誕節(jié)的樣子，積極參與布置圣誕節(jié)活動，比如幼兒可粘貼繪畫或者是安裝圣誕樹，掛上喜愛的禮物，幼兒積極參與相關(guān)的美術(shù)活動主題，能夠感受到美術(shù)所帶來的樂趣，全身心投入到美術(shù)教學(xué)中[1]。

教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時，也可以開展生活化的主題活動，從而吸引幼兒的注意力。教師在開展主題活動時，要引導(dǎo)幼兒感受生活，從而增加幼兒認識美、感受美的機會，使幼兒通過美術(shù)的方式展現(xiàn)自我，將對美的感受融入到創(chuàng)作中，感受生活的美好。比如教師在布置我的家鄉(xiāng)活動時，可為幼兒播放有關(guān)于自己家鄉(xiāng)的圖片，讓幼兒欣賞后嘗試發(fā)表對家鄉(xiāng)的看法，并繪畫出腦海里有關(guān)于家鄉(xiāng)的主題活動，比如家鄉(xiāng)的風(fēng)土民情、風(fēng)俗習(xí)慣等，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和繪畫技巧，增加幼兒的熱愛家鄉(xiāng)之情[2]。

結(jié)束語

綜上所述，社會在不斷的進步，幼兒美術(shù)教育也要改變傳統(tǒng)教學(xué)不足，美術(shù)教師在以互聯(lián)網(wǎng)+為背景開展教學(xué)過程中，要找出教學(xué)過程存在的問題，有效結(jié)合教學(xué)改革和時代發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠更熱愛美術(shù)和生活。

參考文獻：

[1]王凌燕.增強現(xiàn)實技術(shù)為幼兒園美術(shù)教育賦能[J].福建教育，2020（20）：14-16.

[2]孫妍妍.互聯(lián)網(wǎng)背景下農(nóng)村幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀[J].喜劇世界（下半月），2020（02）：61.

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