探析史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

楊娜妹

摘要：所謂史料就是指人類歷史在社會的發(fā)展過程中遺留下來的材料。科學(xué)、客觀的史料可以幫助后人更為有效地了解此前的歷史發(fā)展進(jìn)程，從而對特定歷史事件、歷史人物、歷史結(jié)果等形成深層次了解與認(rèn)識?？梢哉f史料就是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)支撐，如果缺乏史料，那么歷史知識便會成為無根之木，歷史教學(xué)也就難以有效開展，沒有說服力。初中歷史教師在開展教學(xué)活動的過程中，為了促使學(xué)生加深對歷史知識的記憶和理解，有必要積極地應(yīng)用史料，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來提供不同的史料，以此來引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的歷史知識和自己的日常生活相互銜接，從而使學(xué)生對歷史事件形成正確客觀的深層次了解，加深學(xué)生的感悟。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué);初中歷史;有效應(yīng)用

引言

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為重心。怎樣將概括抽象的核心素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體可落實的教學(xué)目標(biāo)，怎樣將教材中結(jié)論性的知識轉(zhuǎn)化為細(xì)節(jié)性的歷史情境，是當(dāng)前需要我們在教學(xué)實踐中不斷探索的問題。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖妨?，有助于擺脫陳舊的歷史說教，提高教學(xué)的有效性。

1史料在初中歷史教學(xué)中的作用

1.1引入史料有助于學(xué)生透過歷史探索本質(zhì)

初中生尚且處于成長的初始階段，對歷史知識的接觸也是比較稀少的，教師可以通過選擇合理的圖文資料的方式來引發(fā)學(xué)生的良性思考，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，從而使學(xué)生獲得深刻的印象，再得出相應(yīng)的結(jié)論，這樣獲得的歷史知識，學(xué)生印象才會更加深刻。在歷史課堂中，教師不僅要利用史料來豐富充實教學(xué)內(nèi)容，還要助力學(xué)生拓寬思維和視野，滿足其認(rèn)知成長需要。

1.2引入史料有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對初中生來講，更是如此。學(xué)習(xí)興趣的形成將會為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動提供充足的驅(qū)動力，濃厚豐富的學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生以積極主動的態(tài)度參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動中。所以教育工作者在為學(xué)生講解具體的知識內(nèi)容前，首先需要思考的便是如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，史料作為真實的歷史遺留，具備顯著的歷史性特征，能夠在相當(dāng)大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力其更好地參與到歷史學(xué)習(xí)中。

2史料在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用

史料往往可以反映一定時期的歷史現(xiàn)象，這些歷史現(xiàn)象有的是真相，有的是假象。在歷史教學(xué)過程中，可以通過以史料講人物，以人物講事件的方法，把學(xué)生帶入歷史事件，讓學(xué)生更好地理解和感悟歷史事件的經(jīng)過、意義。比如，在七年級上冊《伐無道，誅暴秦》這一課的教學(xué)中，可以選擇有關(guān)秦始皇滅六國，一統(tǒng)天下的史料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秦統(tǒng)一六國，建立了疆域遼闊的封建強(qiáng)國，去認(rèn)識秦統(tǒng)一天下的歷史意義。同時也可以引用秦?zé)o道，殘酷剝削壓榨人民的相關(guān)史料，讓學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一六國的戰(zhàn)爭給人民帶來了無盡的災(zāi)難和痛苦。這些史料對于學(xué)生深入認(rèn)識秦朝的發(fā)展具有一定的作用。曾經(jīng)看到一個教案，教授的是八年級上冊《五四運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨的成立》。該教案中，教師給學(xué)生展示相關(guān)史料后講述：中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史的選擇和人民。農(nóng)民起義雖然動搖了封建王朝的統(tǒng)治，推動了歷史的進(jìn)步，讓封建王朝改朝換代，但始終沒有改變封建國家的性質(zhì)，農(nóng)民也始終沒有成為國家的主人。只有五四運(yùn)動讓中國無產(chǎn)階級走上了歷史的舞臺，使革命發(fā)生了性質(zhì)的變化。然后教師給學(xué)生設(shè)問：“在1949年10月1日的開國大典上，54門禮炮齊鳴28響。你們知道為什么會這樣設(shè)置嗎？”54門禮炮是為了紀(jì)念五四愛國運(yùn)動，28響是為了紀(jì)念中國共產(chǎn)黨成立后領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了28年的浴血奮戰(zhàn)，終于取得了新民主主義革命的勝利。

2.2創(chuàng)造學(xué)習(xí)媒介，助力學(xué)生想象

初中生想要學(xué)好歷史知識，則需要將自己置身于相應(yīng)歷史時空當(dāng)中，觀察歷史事件的整體發(fā)展態(tài)勢，充分掌握歷史人物的思想特征，研究當(dāng)時那段歷史所存在的重要價值等。史料是強(qiáng)化歷史時空聯(lián)系的重要媒介，可以為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)提供充足的理論支撐和事實依據(jù)，同時也有充足的教學(xué)代入感，很容易讓學(xué)生做出科學(xué)合理的想象，更為真實地感知?dú)v史發(fā)展情況并了解歷史的本質(zhì)，教師在歷史教學(xué)過程中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放活躍的學(xué)習(xí)情境，加大對教材中的史料內(nèi)容的應(yīng)用，以此來保證學(xué)生更具代入感地融入歷史事件當(dāng)中，感知其發(fā)展并明確歷史的本質(zhì)，此種教學(xué)方法對降低歷史學(xué)習(xí)難度和提升課堂教學(xué)質(zhì)量而言，具有極為重要的意義。另外，在教學(xué)中教師需要注意的是，雖然歷史教材中存在諸多史料，包括圖標(biāo)和圖片等史料充足，但卻并不能說明教學(xué)可以完全利用教材開展教學(xué)工作，在歷史教學(xué)當(dāng)中，教師需要注意引用史料的多樣化。單純的文字資料很有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞的問題，如果同一種教學(xué)模式運(yùn)用時間過長，則會導(dǎo)致學(xué)生失去對史料學(xué)習(xí)的積極性，而單純的圖片資料則會導(dǎo)致學(xué)生眼花繚亂，嚴(yán)重影響學(xué)生的課堂注意力的形成。所以，這就要求教師在使用史料的過程中能夠做到張弛有度，同時保障類型的多元化，互相印證，不能為使用史料而使用，而是需要積極地發(fā)揮出史料所具備的教化作用，為學(xué)生的綜合成長提供鋪墊，有效提升教學(xué)成效，為學(xué)生想象能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

在初中階段的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，合理地應(yīng)用史料，引領(lǐng)學(xué)生明確如何在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)對史料的有效應(yīng)用，在滿足前期課堂教學(xué)需要的同時，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其思維認(rèn)知能力，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)效果的提升，為初中歷史課堂氛圍的活躍、學(xué)生的綜合成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許萍.如何在初中課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2020（41）.

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