新課程背景下初中政治問題引導(dǎo)法的應(yīng)用

趙周義

在新課程改革不斷深入的背景下，初中政治教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。問題引導(dǎo)法是一種以問題為線索且貫穿于整個(gè)教學(xué)始終的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于初中政治教學(xué)中，不僅可激發(fā)學(xué)生的探索意識及創(chuàng)新思維，還能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

隨著新課改的持續(xù)深入及穩(wěn)步開展，越來越多的教學(xué)方法被人們認(rèn)識與應(yīng)用，并且經(jīng)過大量教學(xué)實(shí)踐證明了這些教學(xué)方法的可行性與有效性。問題引導(dǎo)法是一種實(shí)際教學(xué)中十分常見的教學(xué)方法，需要教師以問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生展開思考并最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)問題引導(dǎo)法強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，而教師則要起到主導(dǎo)作用，這符合新課改及素質(zhì)教育的相關(guān)要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及提升其思想道德素質(zhì)。

一、初中政治問題引導(dǎo)法

初中政治問題引導(dǎo)法，是指于教學(xué)過程中，教師以問題為線索且貫穿于整個(gè)教學(xué)始終的教學(xué)方法，可很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)其掌握更多、更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。由此看出，問題引導(dǎo)法可為初中生的政治學(xué)習(xí)提供有效的策略支持，并引導(dǎo)其進(jìn)行政治理論知識框架的自主構(gòu)建，同時(shí)教師加以多樣化的教學(xué)手段，可讓其更為深入且全面地對知識間的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理，促進(jìn)初中生法律意識、健康心理、公民意識及道德品質(zhì)等方面意識的形成與發(fā)展，最終逐漸樹立正確的價(jià)值觀、世界觀與人生觀。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以社會主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，結(jié)合政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的科學(xué)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)情境應(yīng)符合學(xué)情且貼合學(xué)生的生活實(shí)際。同時(shí)教師還應(yīng)注意豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。另外還需要教師有機(jī)整合心理、國情、法律及道德等方面的知識，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀及情感態(tài)度。總而言之，初中政治問題引導(dǎo)法可有效避免傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用過程中的弊端，同時(shí)對新課改教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要的促進(jìn)作用。

二、新課程背景下初中政治問題引導(dǎo)法的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中政治教學(xué)中應(yīng)用問題引導(dǎo)法，需要教師于教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)其思考能力。對此，在實(shí)際教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師便要積極挖掘與學(xué)生生活有關(guān)的因素，積極創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境，使學(xué)生做到積極思考，有效提出問題與解決問題。此外在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師也應(yīng)把握問題設(shè)置的難度，明確學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)而在達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一目的的同時(shí)，有效培養(yǎng)其探究意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的有效解決。例如在講解“做情緒的主人”一課時(shí)，教材中向我們展現(xiàn)了不同人物在不同情境下的情緒，以教材中的這些文字及圖片作為切入點(diǎn)，可順利引出對應(yīng)的知識點(diǎn)。在具體的課堂教學(xué)中，教師可進(jìn)行以下問題情境的創(chuàng)設(shè)：“同學(xué)們，如果你某一天因?yàn)榕c同學(xué)吵架回家晚了，媽媽隨口說了你幾句，你便和媽媽鬧起來了情緒，整整兩天沒有理你的媽媽，大家說這樣做對嗎？”同學(xué)之間發(fā)生小矛盾是經(jīng)常的事情，與家長鬧情緒也十分常見，這種貼近生活的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生快速得到答案，知道這樣做是不對的，培養(yǎng)其明辨是非的能力。并且經(jīng)過系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生便會知曉消極、不良的情緒會對自己的身心健康造成影響，抑制正常水平發(fā)揮與智力發(fā)展，若無法正確認(rèn)識與把握自身情緒的變化，那么就會對自己的生活及學(xué)習(xí)造成重要的影響。由此教師要在指導(dǎo)學(xué)生充分了解自身情緒特點(diǎn)的情況下，對不良情緒進(jìn)行合理宣泄與主動調(diào)控，進(jìn)而形成積極向上的態(tài)度，促進(jìn)其健康成長。

（二）引導(dǎo)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考

在初中政治教學(xué)中，教師還要考慮一個(gè)重要因素，就是學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)控。初中生當(dāng)前正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生通常都會十分敏感，表現(xiàn)出極強(qiáng)的自尊心與自我保護(hù)意識，特別在意外界的看法，生怕在課堂活動中因回答錯(cuò)問題或是提問沒有價(jià)值而受到嘲笑，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心下降，甚至于對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。對此，教師便可采用問題引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生對教師所提出的問題展開積極思考，并鼓勵(lì)其勇于提問，幫助學(xué)生逐漸消除恐懼等心理。在具體教學(xué)中，教師的引導(dǎo)有著十分重要的作用，因?yàn)檎n堂上的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均是層層遞進(jìn)且環(huán)環(huán)相扣的，教師應(yīng)在這一過程中啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生展開深入思考，由此順利回答問題。例如在教學(xué)“讓挫折豐富我們的人生”這一課時(shí)，教師在課堂初始階段便可向?qū)W生提出問題：“大家認(rèn)為挫折是什么？都遇到哪些挫折呢？是怎樣化解的？為什么說挫折可以豐富我們的人生？”其實(shí)挫折是我們常說的“困難”，每個(gè)學(xué)生在不同方面都會遇到困難，這種問題必然會吸引學(xué)生的課堂注意力。而重點(diǎn)就在于教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己遇到的挫折說出來，明確挫折對于我們意味著什么、應(yīng)當(dāng)如何有效化解，并對“挫折可以豐富人生”這一結(jié)論展開深入思考，促使學(xué)生自主提出問題。教師要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開合作探究活動，小組內(nèi)進(jìn)行問題的探討并抒發(fā)自己的想法，并經(jīng)過整合與總結(jié)來順利解決問題，有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。由此看來，通過在初中政治教學(xué)中應(yīng)用問題引導(dǎo)法，不僅有利于學(xué)生對政治課形成歸屬感，意識到政治課的實(shí)用性，同時(shí)也可在課堂學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化提問動機(jī)，做到師生互幫互助，學(xué)生能及時(shí)回應(yīng)教師，教師也能隨時(shí)幫助學(xué)生解答疑問，從而構(gòu)建高效政治課堂。

（三）注重評價(jià)，給予學(xué)生正確學(xué)習(xí)導(dǎo)向

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用，科學(xué)的教學(xué)評價(jià)應(yīng)是有針對性且具體化的。教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的精準(zhǔn)的語言、認(rèn)真的態(tài)度及準(zhǔn)確的回答等教學(xué)評價(jià)都對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生深入探究等有著重要的作用。在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，教師首先應(yīng)確保評價(jià)語言的準(zhǔn)確性與豐富性。

不同學(xué)生因各種原因在學(xué)習(xí)狀態(tài)上會表現(xiàn)出一定的差異，進(jìn)而對問題的解答常常也是大有不同，這時(shí)教師便要注重評價(jià)語言的針對性，當(dāng)中既要指出學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，也要明確指出其不足之處，給學(xué)生留有進(jìn)步的空間。同時(shí)面對不同層次的學(xué)生，教師也應(yīng)運(yùn)用不同評語展開評價(jià)，多理解與關(guān)注學(xué)生的感受，使學(xué)生體會到教師對自己的關(guān)愛。其次，教師要盡量保持評價(jià)語言的詼諧幽默性，因?yàn)檎芜@門學(xué)科理論性較強(qiáng)，且內(nèi)容相對抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來常常感到枯燥無味，為促使學(xué)生能夠以輕松愉悅的心情來接受教師的評價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)盡量采用一些詼諧幽默的語言進(jìn)行評價(jià)，營造良好的課堂氛圍。再次，政治課有著顯著的德育教育功能，教師應(yīng)在評價(jià)中給予學(xué)生正確方向引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生成為道德高尚、遵紀(jì)守法、愛國愛黨的好公民。最后就是對評價(jià)時(shí)機(jī)的良好把握，需要在不同階段提出合適的問題，由此發(fā)揮其教學(xué)引導(dǎo)作用。如評價(jià)基礎(chǔ)問題要及時(shí)，該類問題一般都是基于課本現(xiàn)有知識來設(shè)問，讓學(xué)生能夠輕松回答。需要教師及時(shí)認(rèn)可學(xué)生的回答，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的滿足感，繼而更為努力地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中。另外課堂評價(jià)是促進(jìn)教學(xué)相長的重要手段，通過完善課堂評價(jià)，可進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生間的關(guān)系，為問題引導(dǎo)法的應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)而切實(shí)提升初中政治教學(xué)效率。

結(jié)束語

總之，在初中政治課中應(yīng)用問題引導(dǎo)法，不僅順應(yīng)了新課改教育趨勢，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其良好的問題意識，使學(xué)生能夠在思考過程中不斷提升自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。