新課程理念下高中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

鄭玉珍

自新課改實(shí)施以來，廣大高中英語教師在教學(xué)理念、方式上進(jìn)行了積極的創(chuàng)新、優(yōu)化，師生角色的變化、合作學(xué)習(xí)的引入……賦予課堂全新的生機(jī)與活力。其中，合作學(xué)習(xí)憑借著自身的優(yōu)勢(shì)獲得了廣泛的關(guān)注，所謂合作學(xué)習(xí)，主要指的是一種以團(tuán)隊(duì)、小組的形式共同完成教師所布置任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于具備一定自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的高中生來說，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展能夠切實(shí)增強(qiáng)其主觀意識(shí)，提高其綜合學(xué)習(xí)能力，是一種切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方式。那么，在實(shí)際的高中英語課堂教學(xué)中，如何有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式呢？具體如下。

一、合理劃分小組，做好合作準(zhǔn)備

在高中英語課堂教學(xué)中，要想確保合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用，首要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的劃分，這既是合作學(xué)習(xí)的開展前提，又是合作學(xué)習(xí)的開展基礎(chǔ)。具體來說，在分組過程中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”這一原則，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、性別差異以及能力強(qiáng)弱等，對(duì)層次不一的學(xué)生進(jìn)行搭配、分組，由此確保組與組之間的均衡性，促進(jìn)組與組的交流與競(jìng)爭(zhēng)。否則，課堂將可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，導(dǎo)致班級(jí)過于混亂，合作學(xué)習(xí)效率得不到保障。

例如：在教學(xué)“Lifestyles”中的“City and Country”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于西方國(guó)家典型的生活方式已經(jīng)有了大致的理解，下節(jié)課是與本單元主題相關(guān)的寫作，因此本節(jié)課的教學(xué)對(duì)于整個(gè)知識(shí)框架而言，具有承上啟下的作用。而對(duì)于剛步入高中的學(xué)生來說，他們具有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，通過觀察，教師發(fā)現(xiàn)班上大多數(shù)學(xué)生的英語水平都有待提升，學(xué)習(xí)能力也相對(duì)薄弱。為了更好地達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)，教師選擇以合作學(xué)習(xí)的形式實(shí)施教學(xué)。具體來說，教師在了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況及其個(gè)性特點(diǎn)的前提下，將學(xué)生合理劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組六人，其中包含兩位英語成績(jī)優(yōu)異且具有一定號(hào)召力的學(xué)生，兩位英語成績(jī)中等的學(xué)生，兩位英語學(xué)習(xí)中的困難生，確保組員優(yōu)劣互補(bǔ)。需要注意的是，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，對(duì)各個(gè)小組的組員進(jìn)行合理調(diào)整、優(yōu)化，更好地發(fā)揮各個(gè)組員的長(zhǎng)處，在優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升。

不論是哪門課程，在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，都必須根據(jù)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行合理分組，對(duì)于高中英語課程而言，這點(diǎn)也不例外。只有當(dāng)合理分組，明確分工后，學(xué)生在課堂上才會(huì)有一個(gè)更加清晰的方向，課堂也不至于成為小部分學(xué)生的舞臺(tái)秀，在合作學(xué)習(xí)中，生生之間的交流、互動(dòng)更為密切，共同就教師提出的問題、任務(wù)進(jìn)行思考、探討，充分發(fā)揮集體智慧，呈現(xiàn)出一個(gè)“合作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中合作”的良好局面，最終使教學(xué)獲得事半功倍之效。

二、基于課堂操作，營(yíng)造合作氛圍

當(dāng)小組劃分完畢后，教師則需要就課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生做好相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)規(guī)劃、設(shè)計(jì)，營(yíng)造一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，促使全體學(xué)生積極、自主參與其中，在合作任務(wù)的指引下，更加順利地達(dá)成英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。需要注意的是，在這個(gè)過程中，教師不能完全放任學(xué)生，而是要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問題，要及時(shí)予以指導(dǎo)、幫助，確保各個(gè)小組順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：在教學(xué)“Heroes”中的“Sports Stars”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，主要講述的是體育明星，是學(xué)生較為感興趣的話題。文中出現(xiàn)了許多的生詞、專有名詞，在此前提下，如若逐個(gè)講解，那么將會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，且難以真正保證教學(xué)的有效性。對(duì)此，對(duì)于文中出現(xiàn)的生詞、專有名詞等，教師將其合理分配給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，各個(gè)學(xué)習(xí)小組需要就所分配的生詞、專有名詞進(jìn)行探究，明確其讀音、意義以及用法等，并且將其進(jìn)行書寫、記錄，以便于接下來的學(xué)習(xí)。當(dāng)完成上述任務(wù)后，教師將舞臺(tái)交給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，以此進(jìn)行合作成果的展示。果不其然，本節(jié)課的教學(xué)效率得到了顯著的提升。

在上述過程中，教師結(jié)合具體教學(xué)的需要，為各個(gè)學(xué)習(xí)小組制定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。在任務(wù)的指引下，各個(gè)學(xué)習(xí)小組有了一個(gè)明確的合作方向，合理分工、互幫互助，一同完成教師安排的任務(wù)。這樣一來，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生快速解決生詞、專有名詞等，還切實(shí)優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的深入做好鋪墊。

三、優(yōu)化課后作業(yè)，拓寬合作渠道

眾所周知，英語是一門語言類課程，需要多聽、多練，對(duì)此，大部分教師都會(huì)通過課后作業(yè)來幫助學(xué)生訓(xùn)練，以此幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固英語知識(shí)。但是，就常規(guī)的課后作業(yè)來說，它存在著一定的局限性，即教師往往是設(shè)計(jì)試題類作業(yè)，這不僅難以達(dá)成預(yù)期的效果，還可能會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。對(duì)于這種情況，教師就可以適當(dāng)改變課后作業(yè)的形式，如合作型作業(yè)等，在豐富課后作業(yè)的同時(shí)，拓寬學(xué)生的合作渠道。

例如：在教學(xué)“Celebration”中的“Festivals”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，主要講述的是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)于學(xué)生來說，這是不陌生的。在完成基礎(chǔ)教學(xué)后，教師可以為學(xué)生布置這樣的任務(wù)，即：自主選擇最感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，寫一篇關(guān)于介紹該節(jié)日的小作文，不少于120字。讓學(xué)生以小組合作的形式完成上述任務(wù)。其中，整理能力較強(qiáng)的組員負(fù)責(zé)搜集、整理相關(guān)素材、資料，寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)作文構(gòu)思……就這樣，各個(gè)小組很快就完成了這項(xiàng)工作。

作業(yè)的形式是豐富多樣的，在新時(shí)期下，教師有必要對(duì)作業(yè)的形式進(jìn)行創(chuàng)新、完善，努力設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生實(shí)際需要的作業(yè)，這樣則能夠更好地吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生以積極的心態(tài)完成作業(yè)，進(jìn)而在作業(yè)完成中加深對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)，并逐步內(nèi)化，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰Α?/p>

總而言之，新課程理念下，我國(guó)高中英語教學(xué)事業(yè)迎來了全新的變化，作為新時(shí)期的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，找出其與英語教學(xué)之間的契合點(diǎn)，并且通過切實(shí)可行的策略將其融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的英語課堂。如此一來，不僅可以彰顯學(xué)生的主人公地位，使學(xué)生真正參與英語學(xué)習(xí)、探究，還能夠有效鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)個(gè)人的見解、看法，進(jìn)一步提高高中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。