小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的組織及實踐

葉忠友

摘要：隨著課程的改革，教育事業(yè)對課堂質(zhì)量提出了更高的要求和標準。課程改革要求課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂充滿活力。特別是在小學(xué)教學(xué)中，課堂要更加生動有趣。因此，為了達到這一課堂目標，小組合作學(xué)習(xí)方法被引入小學(xué)語文教學(xué)。但是，這一教學(xué)方法在教學(xué)實踐中還存在一些問題。如何解決問題，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中運用好小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，成為小學(xué)語文教師需要思考的問題。本文將從小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐存在的問題和解決策略這兩方面展開論述。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;教學(xué)實踐

小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位展開學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)方法。它強調(diào)小組成員之間的交流合作和共同學(xué)習(xí)，成員要共同完成小組目標。小組成員人數(shù)在兩名到六名之間，成員存在一定的差異性。通過這一學(xué)習(xí)方法，能夠通過成員之間的交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和集體榮譽感。但是，在教學(xué)實踐中也不免出現(xiàn)一些問題。小學(xué)語文教學(xué)實踐中運用小組合作學(xué)習(xí)法，需要解決這些問題，發(fā)揮這一學(xué)習(xí)方法的作用，促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）形式化嚴重

將小組合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)語文教學(xué)，首先小學(xué)語文教師要充分理解這一教學(xué)方法的內(nèi)涵和實踐策略。這樣，才能更好地利用這一方法幫助小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)。可是，目前許多小學(xué)語文教書對這一方法的理解較淺，只停留在小組學(xué)習(xí)的表面。過分重視“小組”這一教學(xué)形式，而忽視了具體的內(nèi)容。因此，不但沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。還有，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目標很重要，需要符合小組成員的平均學(xué)習(xí)水平，讓每個小組成員都能加入小組學(xué)習(xí)中來。但是，許多教師對于小組學(xué)習(xí)目標設(shè)置不合理，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，難以跟上小組的學(xué)習(xí)進度，進而難以發(fā)揮這一方法的作用。

（二）主動性缺失

小組合作學(xué)習(xí)方法一個很大的優(yōu)勢就是可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?？墒?，在具體教學(xué)實踐中，許多小學(xué)語文教師只是單純地分小組和分配小組任務(wù)，并沒有去引導(dǎo)每個小組成員積極主動地表達自己的看法，加強小組成員的交流。這就導(dǎo)致了許多小組學(xué)習(xí)氣氛很差，只有一兩個人發(fā)言，或是幾個人坐在一起都不發(fā)言，各自學(xué)各自的。這就嚴重違背了使用這一教學(xué)方法的初衷。因此，小學(xué)語文教師使用小組合作學(xué)習(xí)方法時，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，也是教學(xué)實踐中存在的問題。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的組織及實踐策略

（一）營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐中，很重要的就是營造學(xué)習(xí)氛圍。只有擁有好的學(xué)習(xí)氛圍，大家才能夠積極地暢所欲言，表達各自的看法，實現(xiàn)交流和合作，促進共同學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師要在班級中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，多給小學(xué)生自我表達的機會，讓每個小學(xué)生都有表達看法的經(jīng)歷。這樣，小學(xué)生在進入小組后就能迅速找到學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極和小組成員交流合作，共同學(xué)習(xí)。

（二）合理分配學(xué)習(xí)小組

在具備良好的學(xué)習(xí)氛圍后，教師要合理分配學(xué)習(xí)小組，這也是使用小組合作學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵。首先，小學(xué)語文教師要了解所有學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)程度，然后根據(jù)這些信息對學(xué)習(xí)小組進行合理分配。分配時注意小組成員之間的差異性，在保證學(xué)習(xí)程度相差不遠的前提下，對不同程度學(xué)生進行交叉分配，以實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)的目標。還有，在小組內(nèi)進行明確分工。決定合適的小組長，由小組長帶領(lǐng)小組成員進行小組學(xué)習(xí)，使小組學(xué)習(xí)更具體針對性。同時，明確每個小組成員的定位，讓每個小組成員都能夠發(fā)揮自己的特長，參與到小組學(xué)習(xí)中。最后，盡量保持小組成員的穩(wěn)定。因為頻繁的小組成員更換會影響小組的氛圍和小組成員之間的默契。

（三）持續(xù)推動合作學(xué)習(xí)

在分配完學(xué)習(xí)小組后，教師的任務(wù)并不是就完成了。因為小組學(xué)習(xí)只是形式，重要的還是通過小組加強小學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。所以，教師還要持續(xù)推動小組成員間的合作學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師可以在小組設(shè)立之初，加入小組，引導(dǎo)小組成員進行積極地討論，鼓勵他們實現(xiàn)小組成員之間的合作，利用所有小組成員的力量解決學(xué)習(xí)問題。先在小組內(nèi)營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，小組成員就會在一次次學(xué)習(xí)活動中不斷加深小組的合作學(xué)習(xí)，提高成員的合作學(xué)習(xí)能力。

（四）精心設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容很重要，小學(xué)語文教師要分配給適合小組成員學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容不能太難，不然會挫傷小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性;也不能太簡單，不然會讓小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)進步的欲望。還要，教師要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分配每個小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個成員都能發(fā)揮所長，參與到學(xué)習(xí)中。比如教師發(fā)布一個分析一篇課文中主要人物的性格特征的人物。教師就可以根據(jù)成員的學(xué)習(xí)程度，讓每個成員負責(zé)不同的人物，對其性格特征進行分析。除此之外。學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性也很重要，畢竟興趣是最好的老師。

（五）重視學(xué)習(xí)反饋評價

在小學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標后，小學(xué)語文教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋和評價。小學(xué)階段的學(xué)生，正處于需要得到他人認可和肯定的階段。因此，小學(xué)教師要對小組的學(xué)習(xí)成果做出積極的反饋。對于學(xué)習(xí)效果好的小組，做出獎勵;對于效果一般的小組，也要進行適當(dāng)?shù)毓膭?。通過學(xué)習(xí)效果的反饋，能夠讓小學(xué)生有獲得感和成就感，從而更愿意投入到小學(xué)語文學(xué)習(xí)中去。還有，對于學(xué)習(xí)效果的評價也很重要?？陀^理性的評價，能夠幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的問題，幫助其進步。小學(xué)語文教師在對小組學(xué)習(xí)成果進行評價時，需要綜合評價，不能片面地只看結(jié)果，要對小組學(xué)習(xí)中成員的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出評估，再結(jié)合結(jié)果得出綜合評價。

綜上所述，目前小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中存在一些問題，包括形式化嚴重、主動性缺失。針對這些問題，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的組織和實踐策略是營造良好學(xué)習(xí)氛圍、合理分配學(xué)習(xí)小組、持續(xù)推動合作學(xué)習(xí)、精心設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容、重視學(xué)習(xí)反饋評價。通過本文的論述，希望能夠給小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的組織與實踐提供一些思路。

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