初中語(yǔ)文教學(xué)技巧及創(chuàng)新教育探究

楊軍

摘要：對(duì)初中語(yǔ)文課程教學(xué)的創(chuàng)新方法有很多，而教師應(yīng)該基于現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容與方法，學(xué)會(huì)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面，改進(jìn)與優(yōu)化課程教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠得到良好的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。那么文章將結(jié)合語(yǔ)文課程內(nèi)容，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容與方式展開(kāi)研究，以期構(gòu)建出一個(gè)良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;方法;技巧;研究

前言

從以往初中語(yǔ)文課程教學(xué)情況來(lái)看，仍有很多地方需要改進(jìn)與優(yōu)化，且需要教師懂得基于當(dāng)下比較流行的語(yǔ)文課程教學(xué)理念，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n程引導(dǎo)，以使得學(xué)生能夠有效圍繞實(shí)際的語(yǔ)文課程內(nèi)容，在有效的教學(xué)方式之下展開(kāi)針對(duì)性的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)?；诖?，文章的研究重點(diǎn)則是初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新技巧與方法。

一、以確定的目標(biāo)教學(xué)來(lái)推進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)工作

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作離不開(kāi)確切的目標(biāo)，而制定出有效的目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)好語(yǔ)文課程知識(shí)。因此，教師要懂得做好教學(xué)工作的目標(biāo)確定，以避免盲目的開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)工作。其中，教師應(yīng)該基于初中語(yǔ)文教材內(nèi)容，有效挖掘語(yǔ)文教材中的可學(xué)教材、重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的課程知識(shí)學(xué)習(xí)與研究。其次，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，以確定一個(gè)學(xué)生能夠達(dá)成的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生既可以學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又能得到有效地目標(biāo)教學(xué)指導(dǎo)。

以初中語(yǔ)文《雨的四季》課文內(nèi)容為例，從題目中就可以獲知這是一篇關(guān)于寫景的文章，如描寫了春、夏、秋以及冬四個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)，而結(jié)合這些課文內(nèi)容，教師可以從景物描寫探討方面，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍景物、景色的能力，并且由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察自然的思維習(xí)慣，從而促使學(xué)生懂得如何去正面、積極地看待生活。首先，教師應(yīng)該確定好語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)，包括基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面的目標(biāo)、情感思想的教育目標(biāo)，從而對(duì)學(xué)生的文化水平、情感體驗(yàn)方面對(duì)其展開(kāi)語(yǔ)文課程知識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。其次，教師還要針對(duì)初中生的好奇心、求知欲，在教學(xué)目標(biāo)中加入其它的課程教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，以使得學(xué)生有選擇地去完成語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在完成基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷去深化自己的學(xué)習(xí)與探究領(lǐng)域，進(jìn)而促使學(xué)生得到有效的教學(xué)目標(biāo)指引去完成語(yǔ)文課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、以情感內(nèi)容來(lái)優(yōu)化初中語(yǔ)文課程之中的情感因素

初中語(yǔ)文課本之中存在非常多的文章，而不同的文章所體現(xiàn)出來(lái)的思想情感都有所不同。但是，如若教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)，則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而促使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程知識(shí)，最終無(wú)法真正促使學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課文之中的思想情感，也無(wú)法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思想境界。因此，教師有必要提升語(yǔ)文課文內(nèi)容之中的情感教育素材，使得學(xué)生真正受到課文之中的思想情感渲染，這樣的語(yǔ)文課程教學(xué)才有效果，才能促使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。那么語(yǔ)文教師可以嘗試從情感教育方面著手，在教學(xué)內(nèi)容中加入適當(dāng)?shù)那楦兴夭摹１热?，在教學(xué)一些諸如托物言志的語(yǔ)文課文之中，教師可以加入一些關(guān)于作者的創(chuàng)作背景資料，以豐富其中的思想情感。此外，也可以加入一些情感教育視頻，以豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容。

以初中語(yǔ)文《春》課文內(nèi)容為例，這是一篇托物言志的寫景類文章，而且其中作者也運(yùn)用到了非常多方法寫景的技巧與方法，并向?qū)W生傳達(dá)了非常多對(duì)春天的喜愛(ài)之情。為了讓初中生真正體會(huì)其中滲透的思想情感，使得學(xué)生的思想變得更加的豐富，教師可以利用一些直觀的圖片與視頻內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感觸動(dòng)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在大腦中產(chǎn)生一定的情感觸碰，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好地了解語(yǔ)文課文中思想情感。同時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)，配合圖片、文字，讓學(xué)生跟隨著圖片內(nèi)容去了解不一樣的語(yǔ)文課程知識(shí)。比如，從課文之中的“草”、“花”、“風(fēng)”、“雨”、“人”方面，去陸續(xù)播放圖片與視頻內(nèi)容，以直觀創(chuàng)新的方法引導(dǎo)學(xué)生做好課文思想情感的理解與認(rèn)知。

三、以情境教學(xué)的方式來(lái)提升初中語(yǔ)文課程教學(xué)效率

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師也可以利用情境教學(xué)的創(chuàng)新方式，來(lái)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在趣味的情境中探究語(yǔ)文課程知識(shí)，這樣更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)融入感，并促使學(xué)生在情境之中感受內(nèi)部的思想情懷。其中，教師應(yīng)該圍繞語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)課程內(nèi)容提出問(wèn)題，使得學(xué)生能夠按照不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題去探究語(yǔ)文課程知識(shí)，從而讓學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而促使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)之中提升自身的學(xué)習(xí)探究能力。那么教師要懂得基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，繼續(xù)提出情境探討問(wèn)題，從而讓學(xué)生在良好情境氛圍之中去探討語(yǔ)文課程知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生尋找到語(yǔ)文課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究方向。

以初中語(yǔ)文課文中的《觀滄?！贰ⅰ堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩(shī)歌內(nèi)容為例，教師可以圍繞詩(shī)歌內(nèi)容，引入相關(guān)的詩(shī)文情境圖片，以此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)具體的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情境之中。其中，《觀滄?！肥且皇子|景生情的詩(shī)文，而在理解與探究之中，教師可以繼續(xù)引入一些圖片內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生感知其中的詩(shī)歌情境氛圍，從而讓學(xué)生被其中的詩(shī)文情境所感染。比如：

（1）詩(shī)文之中寫出了哪些景物、景象？

（2）這些景物、景象給你帶來(lái)了哪些震撼？

（3）詩(shī)文之中哪個(gè)字具有統(tǒng)領(lǐng)整篇詩(shī)文的作用？

（4）根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容，詩(shī)文所體現(xiàn)出來(lái)的意境特點(diǎn)是什么？

那么根據(jù)上述的詩(shī)文問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)教師提出的問(wèn)題，一步步去理解、閱讀詩(shī)文，并探尋其中的思想情感。當(dāng)學(xué)生跟隨問(wèn)題走入具體的教學(xué)情境時(shí)，學(xué)生更易體會(huì)詩(shī)文筆下的思想情感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感想象思維。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，并在學(xué)生朗誦過(guò)程中融入一些情境圖片，以加深學(xué)生對(duì)課文情感的理解，從而促使學(xué)生在情境探究之中形成良好的課程知識(shí)探究。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在創(chuàng)新與優(yōu)化初中語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，教師可以從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以針對(duì)性的課程目標(biāo)來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)，以使得學(xué)生能夠在明確的目標(biāo)指引之下完成語(yǔ)文課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以結(jié)合情境教學(xué)的方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)之中的內(nèi)容，從而促使學(xué)生得到有效的語(yǔ)文課程教學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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