淺談初中歷史教學(xué)中的德育滲透

黃蕓

摘要：黨的十九大以來特別強調(diào)落實新時期的德育教育，要把學(xué)科教學(xué)和德育滲透結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標推進學(xué)科教學(xué)。因此，在初中歷史教學(xué)中必須要重視德育教育的滲透，結(jié)合歷史學(xué)科教學(xué)特點和初中生的實際，多角度著手，采取靈活的教學(xué)方法來滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);德育滲透

引言

英國詩人弗蘭西斯·培根曾言：“讀史可以明志?！秉h的十八大以來，習(xí)近平總書記也多次強調(diào)歷史是最好的教科書。由此可見，歷史學(xué)科中蘊含了豐富的德育內(nèi)容，能夠有效陶冶學(xué)生的道德情操。因此在教學(xué)中深入滲透德育教育是初中歷史教學(xué)改革的刻不容緩的重要任務(wù)。

一、對學(xué)生滲透愛國主義教育

愛國主義是每個時代亙古不變的話題，是所有教師教書育人的重要標準和原則，也是初中歷史德育教育的重要體現(xiàn)。因此，教師要在教學(xué)過程中對學(xué)生滲透具體的愛國主義教育，讓學(xué)生在快速發(fā)展的時代背景下，正確理解“國家”的概念，真正明白什么是愛國，什么是國家榮譽感等，從而培養(yǎng)他們深厚的愛國之情。以《中國開始淪為半殖民地半封建社會》的教學(xué)為例。這一單元涉及鴉片戰(zhàn)爭和第二次鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容，這是中國國門和國土受到侵犯的重要事件。因此，教師要注重對這一部分內(nèi)容的講解。如鴉片戰(zhàn)爭后所簽訂的《南京條約》，使中國的社會性質(zhì)發(fā)生了變化，中國開始淪為半殖民地半封建社會。第二次鴉片戰(zhàn)爭后簽訂了《天津條約》《北京條約》《璦琿條約》，使中國半殖民地化程度進一步加深。通過一系列真實歷史事件的講解激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，將對國家的熱愛轉(zhuǎn)為持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。

二、利用多媒體，全面激發(fā)學(xué)生情感

初中階段的學(xué)生精力充沛、好奇心強，同時感性認識大于理性認識，所以鮮明且直觀的事物更能吸引其注意力。所以，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)來輔助歷史教學(xué)，容易全面設(shè)置教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生共鳴，進而實現(xiàn)德育教育的有效滲透。例如，在進行《北伐戰(zhàn)爭》這一課教學(xué)時，探究性問題“北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因”是本節(jié)課的教學(xué)重點，如果僅僅是讓學(xué)生閱讀教材，很難完整提煉相關(guān)知識。此時，教師可以應(yīng)用多媒體給學(xué)生提供一段直觀的視頻資料，并對其進行必要的講解，使學(xué)生具有直觀的感受;接著給學(xué)生呈現(xiàn)地圖，通過識圖來提煉“正確的戰(zhàn)術(shù)的重要性”;然后給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的圖片資料，讓學(xué)生把握“工農(nóng)運動的配合”“共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用”等信息。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易總結(jié)出具體的原因。

三、結(jié)合歷史文化，增強學(xué)生的民族自豪感

以九年級上冊“古代埃及”一節(jié)的教學(xué)為例。古埃及和中國都是世界四大文明古國，其在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域都有很高的成就。在授課過程中，教師可以采用對比教學(xué)法，將古埃及文化與中華民族文化進行對比。這樣既能使學(xué)生了解西方文化的發(fā)展，也能使學(xué)生感受中華民族文化的博大精深。例如，從發(fā)明時間、記錄原理、應(yīng)用范圍等多個角度將古埃及的“太陽歷”與我國特有的“農(nóng)歷”進行對比教學(xué)。通過對比，學(xué)生了解到：“陰歷”比“太陽歷”提出的時間略早，說明華夏民族對歷法的研究時間更早;由于“太陽歷”由地球公轉(zhuǎn)推演而來，具有較高的普遍性和客觀性，因此被廣泛應(yīng)用，而“陰歷”則由月相推演而來，其應(yīng)用具有局限性和地域性;從實際應(yīng)用層面來看，農(nóng)歷更符合我國農(nóng)耕需求，其對氣候、溫度、季節(jié)變換情況的反映更加準確。

四、創(chuàng)新多元化的教學(xué)策略

傳統(tǒng)的初中歷史課堂是教師的獨角戲，師生之間極度缺乏交流互動。這便嚴重導(dǎo)致學(xué)生對于歷史學(xué)科的興致不高，無法積極參與到歷史學(xué)習(xí)活動中，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生歷史無用論的錯誤想法。針對這種教學(xué)問題，教師則應(yīng)該統(tǒng)籌考慮歷史學(xué)科的特性與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，進而打破一成不變的教學(xué)模式，創(chuàng)新多元化的教學(xué)策略，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)德育理念與歷史教學(xué)的有效融合。教師可以開展情境教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)歷史情境來促使學(xué)生設(shè)身處地地進行思考，有效鍛煉學(xué)生的獨立思維，塑造學(xué)生良好的思想品質(zhì)。教師亦可以開展分組教學(xué)，結(jié)合德育理念來設(shè)置合理的問題，指導(dǎo)學(xué)生在交流討論中進行思想的融合與碰撞，從而打造濃厚的歷史文化氛圍，增強學(xué)生的集體凝聚力。

五、積極開展歷史實踐活動

實踐活動是傳遞優(yōu)秀歷史文化的有效途徑，其能夠充分點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，打破學(xué)生對于歷史學(xué)科的刻板印象。因此教師應(yīng)該加強理論教學(xué)與實踐活動之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中深入領(lǐng)會德育教育的內(nèi)涵與意義。教師可以開展歷史人物鑒賞會，鼓勵學(xué)生分享自己最為欽佩的歷史人物，并要求學(xué)生向大家介紹該人物的生平經(jīng)歷、代表作品與思想精神。然后教師通過客觀的評價與真實的情感輸出，促使師生間產(chǎn)生情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會歷史中蘊含的高尚思想情操。教師還可以組織烈士陵園掃墓、歷史手抄報、歷史知識競賽等等實踐活動，進而豐富初中歷史教學(xué)形式，深入貫徹德育教育理念。

結(jié)束語

總而言之，初中歷史教師要有學(xué)科育人的思維，要有立德樹人的信仰，要認真思考這門學(xué)科的德育功能，通過教學(xué)讓學(xué)生時刻感受到我國歷史發(fā)展過程中的人文內(nèi)涵和德育價值，從而培養(yǎng)學(xué)生強烈的民族自豪感和民族自信心，讓學(xué)生在掌握歷史知識體系、能力體系、邏輯體系的同時，還能夠掌握價值體系，促使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中受到更好的德育教育。

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