提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)

蘇利水

摘要：語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升，不是說(shuō)講授越多的知識(shí)越好，而是在有限課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)、體驗(yàn)更多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生真正學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)與技能，這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)才見(jiàn)效、才有用。因此，文章以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，就提高語(yǔ)文課堂效率的方法展開(kāi)明確的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);效率;分析

前言

當(dāng)下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法有很多，且也是前人積累與實(shí)踐之后得出的結(jié)論。那么在落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師需要做的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，也要懂得學(xué)習(xí)前人已有的教學(xué)方式，去創(chuàng)新一條適合學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)的路徑，這樣才能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文知識(shí)技能。出于此目的，文章從做好課前教學(xué)的準(zhǔn)備、課中教學(xué)的創(chuàng)新、課后的訓(xùn)練延續(xù)方面，談一談實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提升的方法。

一、抓住課前教學(xué)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

學(xué)生熟悉語(yǔ)文課文之后，才懂得自己要在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)什么語(yǔ)文知識(shí)、閱讀什么課文內(nèi)容，從而形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而教師也不用利用太多的時(shí)間去講解課文框架內(nèi)容。所以，抓住語(yǔ)文課前教學(xué)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作十分重要。學(xué)生課前預(yù)習(xí)可以分為以下幾個(gè)步驟，一是做好課文內(nèi)容的朗讀工作，以在朗讀之中熟悉課文、掌握課文的朗讀節(jié)奏;二是做好學(xué)習(xí)筆記的記錄工作，將自己有疑問(wèn)、覺(jué)得好的詞句記錄下來(lái);三是熟悉課文之中的文字、詞語(yǔ)、修辭、中心思想內(nèi)容。

以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的《白鷺》這首詩(shī)詞內(nèi)容教學(xué)為例，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，使得教師的教學(xué)更顯高效性，則需要做好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)教學(xué)工作。那么圍繞詩(shī)詞內(nèi)容，可以先從課前朗誦詩(shī)詞內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的韻律、節(jié)奏，從而促使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。其次，讓學(xué)生記錄詩(shī)詞之中有趣的文字、詞語(yǔ)，如雪白、鐵色、青色這些詞語(yǔ)，以從這些詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)人筆下的白鷺形象特點(diǎn)。最后，則是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試分析詩(shī)詞，探究詩(shī)詞描繪了哪些畫(huà)面內(nèi)容，以使得學(xué)生能夠體會(huì)到詩(shī)詞所表達(dá)的意思、中心思想。那么在學(xué)生的整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程之中，教師需要做好課前預(yù)習(xí)的教學(xué)引導(dǎo)，給予學(xué)生一些預(yù)習(xí)語(yǔ)文課文內(nèi)容的方向，如從詩(shī)文的哲理體會(huì)為目標(biāo)，讓學(xué)生分析詩(shī)人筆下白鷺能夠給人帶來(lái)哪些美景，并引導(dǎo)學(xué)生思考生活之中有哪些事物美，從而促使學(xué)生可以從思想層面去理解與體會(huì)詩(shī)文所傳遞的熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物情感。

二、做好課程教學(xué)中的課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境往往最能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的歸屬感和融入感，因而做好語(yǔ)文課程教學(xué)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作也十分重要，這考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力與水平。其中，在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境之時(shí)，教師需要弄清學(xué)生的語(yǔ)文文化知識(shí)基礎(chǔ)水平，以圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來(lái)提出語(yǔ)文課程問(wèn)題，讓學(xué)生跟隨著問(wèn)題走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境之中，去展開(kāi)課文內(nèi)容的理解和探究，從而促使學(xué)生感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。其中，教師也要放手讓學(xué)生自主展開(kāi)語(yǔ)文課文的理解與分析工作，如給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，展開(kāi)課堂知識(shí)問(wèn)題的相互討論，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，使得學(xué)生愿意表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法、分享自己的學(xué)習(xí)意見(jiàn)。

以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的《桂花雨》內(nèi)容為例，先課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為基點(diǎn)，圍繞課文的詞語(yǔ)、句子，提出適當(dāng)?shù)奶骄繂?wèn)題：

1.文章分為幾個(gè)段落？每一段落講述了哪些內(nèi)容，能否用簡(jiǎn)單的詞句綜合表述出來(lái)？

2.課文之中運(yùn)用到了哪些寫(xiě)作手法？其中文章存在哪些對(duì)比語(yǔ)句，所蘊(yùn)含的意思是什么？

3.文章哪個(gè)文字能夠突出地說(shuō)明桂花的香氣呢？其代表的深層含義是什么？

通過(guò)循序漸進(jìn)的提出問(wèn)題，讓學(xué)生仿佛置身于課文之中的情境，促使學(xué)生可以跟隨問(wèn)題展開(kāi)課文的閱讀、分析與探究。那么在問(wèn)題的引領(lǐng)之下，學(xué)生可以從課文之中尋找答案，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得有序而高效，這有利于提升學(xué)生的課文閱讀效率，也讓教師的語(yǔ)文課程教學(xué)顯得高效。另外，教師可以組織問(wèn)題的交流環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生舉手示意回答問(wèn)題，而其他同學(xué)可以陸續(xù)表達(dá)自己的想法，從而構(gòu)建一個(gè)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。

三、以有效的課后訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)有效的課后訓(xùn)練，只有讓學(xué)生有序參與到課后訓(xùn)練，才能促使學(xué)生將自身所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，而不至于遺忘已學(xué)的語(yǔ)文課程知識(shí)。因此，教師可以組織有效的課后訓(xùn)練內(nèi)容，以針對(duì)性的課后訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使得學(xué)生在訓(xùn)練之中不斷檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)能力，并促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)地查缺補(bǔ)漏。那么教師依然可以從基礎(chǔ)課后訓(xùn)練為起點(diǎn)，一步步深化課后訓(xùn)練的內(nèi)容，以使得學(xué)生透過(guò)一步步的深入練習(xí)，來(lái)查看自身還有哪些知識(shí)是遺漏的，哪些問(wèn)題需要繼續(xù)探究。此外，課后訓(xùn)練還可以是一些實(shí)踐探究任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生利用課后的時(shí)間，去參與課程知識(shí)的探究，以走進(jìn)生活去探究課文知識(shí)、了解課文內(nèi)容。

以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“口語(yǔ)交際內(nèi)容：制定班級(jí)公約”為例，教師可以組織學(xué)生以組的形式參與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自身所在班級(jí)，思考班級(jí)需要制定哪些公約，才能有效營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其中，對(duì)于制定班級(jí)公約，考驗(yàn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、懂得聽(tīng)取別人意見(jiàn)的能力，因而為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與組織能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的班集體責(zé)任意識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，展開(kāi)一定的課后實(shí)踐訓(xùn)練，去嘗試向其他同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、認(rèn)真聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)。此時(shí)，在一個(gè)合作小組中，每位學(xué)生都應(yīng)積極參與其中，并且至少要在紙條上寫(xiě)出兩三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容，再進(jìn)行小組內(nèi)的集中討論，以共同商量出對(duì)班級(jí)有用的公約內(nèi)容，從而促使學(xué)生參與到有效的課后語(yǔ)言表達(dá)與觀點(diǎn)闡述訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，不同人有不同的意見(jiàn)，而應(yīng)該做到結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，基本從教學(xué)前、教學(xué)中以及后幾個(gè)部分，去注入相關(guān)的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容，讓整個(gè)語(yǔ)文課程教學(xué)顯得充實(shí)而完整，而學(xué)生也可以從中學(xué)習(xí)到有用的語(yǔ)文知識(shí)信息，從而促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使得學(xué)生真正獲得有用的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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