小學(xué)英語課堂教學(xué)中主題語境的創(chuàng)設(shè)路徑

陳潔

摘要：以往的課堂教學(xué)中，教師對于主題語境的創(chuàng)設(shè)并沒有給予過多的關(guān)注，而是將主要的精力聚焦在如何提升小學(xué)生的考試成績之上，這種教學(xué)模式會(huì)在很大程度上阻礙小學(xué)生英語能力的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識(shí)也不知道該如何進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，所以為了提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該在主題語境的創(chuàng)設(shè)方面多下功夫，為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造良好的語言環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂教學(xué)中主題語境的創(chuàng)設(shè)路徑

引言

學(xué)好一種語言，需要一定的語言環(huán)境。情境式教學(xué)通過模擬生活情境，可以讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語教師要為學(xué)生優(yōu)化語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在自然的語言學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)知知識(shí)，利用情境教學(xué)，促使學(xué)生在知、情、意、行上獲得進(jìn)步，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，并在一定情境中學(xué)習(xí)，獲得幸福感，以此增進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，構(gòu)建高效課堂。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中主題語境創(chuàng)設(shè)的重要性

隨著教育觀念的更新和發(fā)展，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)主題語境，有效改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過主題語境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，越來越多的教師更加清晰地認(rèn)識(shí)到了教與學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也在教學(xué)過程中更加準(zhǔn)確地找到了自身的角色定位。進(jìn)而逐漸從之前的教學(xué)主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位也在很大程度上得到了加強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，也得以在合適的語境之下理解實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，這對于促進(jìn)小學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的提升和發(fā)展，將起到十分積極的推動(dòng)作用，也為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中主題語境的創(chuàng)設(shè)路徑

2.1構(gòu)建真實(shí)性口語教學(xué)情境

英語是世界上使用范圍最廣泛語言，也是表達(dá)人們心底真實(shí)感受的語言。因此，教師要重視英語的口語教學(xué)，從真實(shí)生活情境入手，引發(fā)學(xué)生最真實(shí)的交流，并可以充分展現(xiàn)自我。例如Isthisyourpencil？課堂教學(xué)目標(biāo)為句型Isthisyourpencil？Yes，itis.No，itisn't.因此，可以圍繞此設(shè)計(jì)真實(shí)情境，幫助學(xué)生鍛煉口語。課堂伊始，教師先與學(xué)生進(jìn)行日常問候，如Goodmorning，boysandgirls.Goodmorning，teacher.然后教師帶領(lǐng)學(xué)生傳授新知或者進(jìn)行練習(xí)。如出示文具，詢問what'sthis？讓學(xué)生分別回答，最后講解教材中的“Storytime”板塊內(nèi)容，讓學(xué)生觀看插圖回答問題，如，What'sMikelookingfor？Whohelpshim？Canhefindit？同時(shí)為學(xué)生播放動(dòng)畫，并能跟隨錄音并跟讀，模仿錄音中的語調(diào)，進(jìn)行角色朗讀，然后到講臺(tái)上表演，教師對表現(xiàn)好的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)。在多次的練習(xí)中學(xué)習(xí)句型，進(jìn)而在提升口語熟練度基礎(chǔ)上增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的信心。

2.2搭建英語主題語境信息交流平臺(tái)

小學(xué)英語教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)間，為達(dá)成交互式教學(xué)目標(biāo)，要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，搭建英語主題語境信息交流平臺(tái)，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍，豐富英語教育基本內(nèi)涵。以“Whenisyourbirthday？”一課為例，教師在交互式教學(xué)過程中，采用信息技術(shù)，搭建英語知識(shí)交流與互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與優(yōu)質(zhì)教學(xué)媒介形式進(jìn)行交互，形成“線上+線下”的教學(xué)模式，為學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供平臺(tái)。同時(shí)，教師在英語教育主題語境下，采用交互式教學(xué)法，促使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交互，學(xué)生通過充分的課堂交流與討論，以“birthday”為課堂討論主題，全面激發(fā)學(xué)生的討論欲望和學(xué)習(xí)興趣，將英語元素進(jìn)行分解，改變傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式，打造趣味十足的英語課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.3滿足學(xué)生愉快教育的心理需求。

戲的種類有很多，以繪本“Catandmouse”這節(jié)課為例，Readandthink環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生翻閱繪本了解故事，也是跟平時(shí)storytime教學(xué)一樣設(shè)置一個(gè)總的問題：Whyaretheynolongerfriends？A.Themousedoesn'tbringthecattotheparty.B.Themousetakesthecat'sfoodanddrinks.精讀部分老師充分利用了之前拿出的手偶，通過角色扮演來帶領(lǐng)學(xué)生了解文本的信息，朗讀句子，整個(gè)過程生動(dòng)有趣。小片段表演貫穿始終，孩子們分別扮演了貓、老鼠、牛，文中的配角牛也被拎出來成了一個(gè)重要的角色，深度挖掘繪本中的人物和細(xì)節(jié)真的可以讓其更加豐滿、立體，也讓課堂呈現(xiàn)更為豐富。這位老師提到她覺得這個(gè)繪本應(yīng)該叫cat，mouseandox，而她也是這么做的，mouse爬上ox的背，一路奔波，然后充滿心機(jī)地從ox背上跳下來說：“Ha！Ha！Iwillbethefirstone.”這些都在卡片的靈活使用和學(xué)生的表演中表現(xiàn)得淋漓盡致。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，采取科學(xué)的方法，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題語境，讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解英語知識(shí)內(nèi)容，通過在該語境下的不斷訓(xùn)練，提高英語綜合運(yùn)用能力，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)更好發(fā)展。

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