中職學(xué)校思政學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

摘要：“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與”是普高思政學(xué)科的四大核心素養(yǎng)，“政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識、公共參與、健全人格”是中等職業(yè)學(xué)校思政學(xué)科在普高思政核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上結(jié)合職業(yè)教育特點而凝煉的五大核心素養(yǎng)，四大核心素養(yǎng)與五大核心素養(yǎng)既有聯(lián)系又有區(qū)別，本文從職業(yè)學(xué)校獨具特色的“職業(yè)精神和健全人格”兩大核心素養(yǎng)入手探討中職學(xué)校思政學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;思政學(xué)科;核心素養(yǎng);策略

一、思政學(xué)科核心素養(yǎng)解讀及其必要性分析

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。2014年，教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，把研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)全新一輪課改的關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)。2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究報告正式出臺。在此基礎(chǔ)上，中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)研制組根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》報告成果，充分借鑒普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂經(jīng)驗，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校思政教學(xué)的學(xué)科特點凝煉出中等職業(yè)學(xué)校思政學(xué)科五大核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、法治意識、公共參與、職業(yè)精神、健全人格。

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答立什么德、樹什么人”的根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是連接宏觀育人目標(biāo)與微觀教學(xué)目標(biāo)的橋梁和紐帶，是將黨的教育方針和國家人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實處的重要一環(huán)，是教育教學(xué)中必須緊抓落實的重中之重。

二、中職學(xué)校思政學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

中職思政與普高思政核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既有聯(lián)系又有區(qū)別，《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》將普高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)概括為政治認(rèn)同，科學(xué)精神，法治意識，公共參與四個方面。在此基礎(chǔ)上，中等職業(yè)學(xué)校思政課程組充分把握思想政治學(xué)科特點，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的教育特色概括出政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格五大核心素養(yǎng)，中等職業(yè)學(xué)校思想政治核心素養(yǎng)較普通高中思想政治核心素養(yǎng)有所更改和延伸。以下從職業(yè)精神和健全人格這兩大中職特有的核心素養(yǎng)著手提出相應(yīng)的策略分析，其余三種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略我們可以參考普高思政核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略相關(guān)文獻(xiàn)或中職類核心素養(yǎng)培育相關(guān)文獻(xiàn)。

（一）職業(yè)精神

1.思政教師講好思政課，將職業(yè)精神滲透到思政理論課和相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課

講好思政課，有效保證思政課核心素養(yǎng)培育效果的關(guān)鍵在教師。新課標(biāo)頒布以后，中職思政課教學(xué)的內(nèi)容將發(fā)生很大的變化，原本“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)改為五大核心素養(yǎng)。作為思政教師，要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，要充分意識到思政學(xué)科在培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)方面的重要作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索符合新課改背景下的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

思政課是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的主要陣地，思政教師要利用課堂教學(xué)滲透職業(yè)精神。根據(jù)新課標(biāo)，中職思想政治課程由基礎(chǔ)模塊和拓展模塊兩部分組成?；A(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生的必修課程，包括中國特色社會主義、心理健康與職業(yè)生涯、哲學(xué)與人生、職業(yè)道德與法治四門課程。四門課程中心理健康與職業(yè)生涯、職業(yè)道德與法治課程是專門針對職業(yè)類學(xué)生開設(shè)，對學(xué)生將來職業(yè)的發(fā)展具有較強(qiáng)的針對性。思政教師在這兩門課程的日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生試著規(guī)劃自己的職業(yè)方向，書寫自我職業(yè)規(guī)劃書等方式潛移默化的滲透職業(yè)精神，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和正確的職業(yè)態(tài)度。認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法治課程，學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識，明確道德底線，今后走上工作崗位后能夠把職業(yè)紀(jì)律由外在的強(qiáng)制力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的約束力，做一名具有職業(yè)良心的從業(yè)者。

2.充分發(fā)揮企業(yè)對職業(yè)精神的“實踐”作用。

職業(yè)教育類的學(xué)生，在學(xué)校完成基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)后，會有一年的企業(yè)實習(xí)期，企業(yè)的實習(xí)對學(xué)生職業(yè)精神核心素養(yǎng)的培育至關(guān)重要。學(xué)校在選擇校企合作的時候，要選擇一些文化較深厚的企業(yè)進(jìn)行合作，注重企業(yè)文化，培育員工職業(yè)歸屬感和職業(yè)精神的企業(yè)會讓學(xué)生在走向社會的第一步有一個好的開端，企業(yè)也要給學(xué)生上好思政課。在校，思政教師和各專業(yè)課教師通過系統(tǒng)的知識培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生在知識層面樹立職業(yè)理想、端正職業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)職業(yè)技能、明確職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)良心;走向?qū)嵙?xí)工作崗位后，在實踐層面檢驗學(xué)生在校所學(xué)所獲，學(xué)生跟企業(yè)師傅學(xué)習(xí)可以將職業(yè)精神落到實處，通過校企雙育人的合作模式，讓學(xué)生在理論和實踐層面貫徹職業(yè)精神的培育。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介對職業(yè)精神的價值引領(lǐng)作用。

當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)+為我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)拓寬了平臺和渠道，在日常的教學(xué)中，學(xué)?？梢圆シ拧洞髧そ场贰栋駱印贰堵殬I(yè)精神》等紀(jì)錄片，感動中國人物系列故事，身邊的職教生故事等等作為教學(xué)資料，通過真實的人物故事感染學(xué)生，進(jìn)而內(nèi)化為自我的職業(yè)精神認(rèn)知。老師還可以推薦一些微博、微信公眾號，《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》《中國青年報》等APP給學(xué)生，讓學(xué)生試著關(guān)注職業(yè)精神方面的相關(guān)事件，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，做到課余隨時學(xué)習(xí)，隨處學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)對職業(yè)精神的宣傳既是有形的，也是無形的熏陶與價值引領(lǐng)，教師可以充分利用這一資源。

（二）健全人格

1.思政課是培養(yǎng)中職學(xué)生健全人格的主陣地和主渠道。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《職業(yè)道德與法治》《形式與政策》是中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的幾門課，是為職業(yè)學(xué)生提供思想道德培育的幾門綜合性學(xué)科。對于幫助學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，提高道德素質(zhì)、法律意識、增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實踐能力，為使他們成為“四有”的好公民，起著重要作用。因此培育學(xué)生健全人格核心素養(yǎng)離不開的思想政治課這個主陣地。

2.教師用高尚的人格魅力感召學(xué)生，以身作則，培養(yǎng)其健康人格。

俄國教育家烏申斯基說“在教育工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！?/p>

“高職學(xué)生正處于長身體、增知識、立德志、塑人格的重要時期，他們的情感、意志、行為都具有不穩(wěn)定性，人格都尚未完善。教師的人格正是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直觀的榜樣。教師工作作風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動習(xí)慣、待人接物等，都會給學(xué)生以影響。教育教學(xué)過程中，教師是用自己的人格與學(xué)生接觸、進(jìn)行心與心的交流，教師的人格可以有力地推動學(xué)生在人格塑造中由“知”向“行”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生健康成長?！彼约訌?qiáng)職教學(xué)生“健全人格“核心素養(yǎng)培育離不開教師以身作則的示范引領(lǐng)。

“政治認(rèn)同，職業(yè)精神、法治意識、公共參與、健全人格”五大核心素養(yǎng)是中等職業(yè)學(xué)校思政學(xué)科教學(xué)的主線和脈絡(luò)，思政教師要緊緊抓住這條主線，將核心素養(yǎng)貫穿到教學(xué)活動中，在日常的教學(xué)活動中不斷反思和總結(jié)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，叫黨和國家的教育方針和相關(guān)夾雪目標(biāo)落到實處，培養(yǎng)優(yōu)秀全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭鵬斐.學(xué)生思政學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育.2020（19）.

[3]裴學(xué)文.大思政格局下高職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的路徑研究[J].時代報告.2020（11）.

[4]郭超婷.基于核心素養(yǎng)的中職思政課改革探究[J].文理導(dǎo)航.2020（385）.

注釋：

①中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題組負(fù)責(zé)人答記者問。中國教育新聞網(wǎng)2017（01）

②劉幼群。高職思政課教學(xué)對學(xué)生健康人格形成的作用[J].中共伊犁州委黨校學(xué)報。2009（4）

作者簡介：張麗梅（1990.4-），女，四川巴中人，大學(xué)本科，四川交通運輸職業(yè)學(xué)校助理講師，研究方向：中職教育。