數(shù)車編程教學(xué)實(shí)訓(xùn)及行動(dòng)教學(xué)法的融入策略分析

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求有了新的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能較好的培養(yǎng)出市場(chǎng)所需要的人才。行動(dòng)教學(xué)法是目前世界上運(yùn)用較為廣泛的一種教學(xué)方法，它對(duì)世界職業(yè)教育與培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深刻且廣泛的影響。對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，一體化教學(xué)是現(xiàn)在最常見的教學(xué)方式，不但學(xué)習(xí)了數(shù)控編程的理論知識(shí)，更能借實(shí)訓(xùn)來(lái)鍛煉他們的操作能力，配用行動(dòng)教學(xué)法之后，改進(jìn)了教學(xué)效率，也解決了目前教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的一些不足。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù);數(shù)車編程;職業(yè)教育;行動(dòng)教學(xué)法

一、數(shù)控機(jī)床的發(fā)展歷程

數(shù)控機(jī)床的發(fā)明主要目的是完成對(duì)繁雜零部件的自動(dòng)化處理及加工，世界上首臺(tái)數(shù)控機(jī)床大約出現(xiàn)在二十世紀(jì)五十年代，至今已有60多年的發(fā)展歷史，隨著數(shù)控技術(shù)的突飛猛進(jìn)，制造精度、難度亦上升至一個(gè)史無(wú)前例的高度。在數(shù)控機(jī)床中，數(shù)控車床最為普遍，因此在職業(yè)院校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，數(shù)車實(shí)訓(xùn)是最為普遍的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

二、數(shù)車編程

數(shù)車程序除了要能加工出與圖樣相同且質(zhì)量過(guò)關(guān)的零部件，還要保證程序的加工效率、合理省材等。加工工藝應(yīng)從以下幾部分入手：

（一）加工方案的采用

數(shù)車可被用于對(duì)里外回轉(zhuǎn)體零件的車、鉆、膛等方式的處理，因此應(yīng)綜合考慮各零部件的加工精度、尺寸大小及表面粗糙度等方面，采取合適的加工方案。

（二）加工工序的確定

用數(shù)車處理零件時(shí)，應(yīng)緊密布置各工序，爭(zhēng)取單次加工就結(jié)束所有工序，工序劃分的主要原則是工序集中原則，基本要求是維持精度、保證效率。

（三）走刀路徑的規(guī)劃

由于精細(xì)型的走刀路徑一般是根據(jù)零件外形來(lái)設(shè)計(jì)的，所以規(guī)劃走刀行徑的關(guān)鍵就在于找準(zhǔn)部件上的主要節(jié)點(diǎn)與空路程行徑。

（四）編程方式

1.手工編程

手工編程是指所有編制加工程序的全過(guò)程都是由手工來(lái)完成。

手工編程具有編程快速及時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，但其缺點(diǎn)是不能進(jìn)行復(fù)雜曲面的編程。手工編程比較適合批量較大、形狀簡(jiǎn)單、計(jì)算方便、輪廓由直線或圓弧組成的零件的加工。

2.自動(dòng)編程

自動(dòng)編程是利用計(jì)算機(jī)專用軟件來(lái)編制數(shù)控加工程序。

自動(dòng)編程是由計(jì)算機(jī)代替人完成復(fù)雜的坐標(biāo)計(jì)算和書寫程序單的工作，它可以解決許多手工編制無(wú)法完成的復(fù)雜零件編程難題，但其缺點(diǎn)是必須具備自動(dòng)編程系統(tǒng)或編程軟件。

三、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的行動(dòng)教學(xué)法

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講解學(xué)習(xí)方法

科學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō)：“倘若將學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)校所布置的作業(yè)就成為一種嘉獎(jiǎng)被接受了?！敝赃\(yùn)用行動(dòng)教學(xué)法，主要就是想辦法提高學(xué)生興趣，讓他們自愿學(xué)、愛好學(xué)，使他們?cè)谡n程中獲得成就感。課程前期便應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)車編程的探求熱情，既要現(xiàn)場(chǎng)觀摩生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也要結(jié)合適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)，減少初期的難度。通過(guò)教師動(dòng)手示范，在機(jī)床開動(dòng)之后，毛坯在刀具的切削后化為樣紙所繪制的工件，學(xué)生的興趣與實(shí)踐欲大受鼓舞，再使他們親自操機(jī)，模仿練習(xí)。在學(xué)生自己完成作品并開心不已時(shí)，應(yīng)適時(shí)贊賞其所收獲的成果，尋找其優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并且樹立學(xué)習(xí)信心與目標(biāo)。最后讓學(xué)生總結(jié)整個(gè)加工過(guò)程是怎樣的，自己是如何控制機(jī)床生產(chǎn)出想要的零件，從中建立對(duì)數(shù)控編程這門課的興趣以及探索之心。

（二）通過(guò)雙向互動(dòng)，使學(xué)生獲得成就感

教、學(xué)、做是不能分割開來(lái)的，它們其實(shí)是一個(gè)整體，做中學(xué)方為真學(xué)，做中教方為真教。將學(xué)習(xí)、授課、實(shí)踐與技術(shù)相互融合起來(lái)，在落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的環(huán)節(jié)中借助于實(shí)際的“做”來(lái)鍛煉學(xué)生攻克難關(guān)的能力，并重視這一過(guò)程內(nèi)的反思與總結(jié)。使他們?cè)谡娴那楦兄湎?，不僅收獲了知識(shí)，同時(shí)鍛煉了技能;不但給予學(xué)生充分的實(shí)踐空間，也保證了授課效率。

舉例來(lái)說(shuō)，在數(shù)車編程內(nèi)，對(duì)制作外圓錐面的編程授課，教師可按照下列幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施：1.課前預(yù)備：教師首先在課前著手做全面準(zhǔn)備，例如創(chuàng)建簡(jiǎn)要的包括課程知識(shí)精華的多媒體文檔，規(guī)劃學(xué)生的分組協(xié)作、編寫課堂教案等。2.布置任務(wù)：教師應(yīng)簡(jiǎn)要利落地傳達(dá)本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后分發(fā)任務(wù)書，主要內(nèi)容有：要旨、時(shí)間、相關(guān)注意事項(xiàng)。3.落實(shí)任務(wù)：該環(huán)節(jié)在行動(dòng)教學(xué)法中具有主體地位。教師講解完任務(wù)落實(shí)的主要思路、措施后，根據(jù)學(xué)生的能力基礎(chǔ)分為若干小組，各組長(zhǎng)根據(jù)預(yù)定任務(wù)，下放至各位組員身上，在組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下協(xié)同合作。課堂上教師扮演活動(dòng)的組織者、帶領(lǐng)者與指點(diǎn)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，課堂上師生間雙向互動(dòng)、交流，一起參與活動(dòng)，以順利地推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。4.教師考評(píng)并展覽學(xué)生成果：學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的階段中會(huì)遇到五花八門的問題，教師作出的評(píng)價(jià)應(yīng)切中肯綮，并提出問題的應(yīng)對(duì)措施，要分析對(duì)比各組特點(diǎn)，使學(xué)生們吸取他人的優(yōu)點(diǎn)并糾正、改進(jìn)本身的執(zhí)行計(jì)劃，從而鍛煉他們的綜合能力。

（三）組織職業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)技能知識(shí)

在零部件加工的代表性編程授課中，我們?cè)谛袆?dòng)教學(xué)法的理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了同工廠車間類似的教學(xué)課堂：顧客（圖樣）→工藝選擇→規(guī)劃刀具路線→確定關(guān)鍵點(diǎn)坐標(biāo)→列舉程序清單→試行程序及機(jī)床，構(gòu)建出總體性思路，然后遵守這一思路，規(guī)劃出五個(gè)環(huán)節(jié)：1.研究圖樣，理解要求。2.工藝選擇：即參照?qǐng)D樣標(biāo)記、毛坯與上一道工序的處理狀況，選取合適的工藝方式與裝夾方式，按照加工標(biāo)準(zhǔn)，采取相應(yīng)刀具，確定切削用量。3.規(guī)劃刀具行進(jìn)路線：即建立工件坐標(biāo)系統(tǒng)，找準(zhǔn)關(guān)鍵原點(diǎn)，標(biāo)注相應(yīng)坐標(biāo)值。4.列舉程序清單。5.試行程序及機(jī)床。為了防止在操作過(guò)程中發(fā)生事故，教師必須在課程開始前進(jìn)行程序的檢查與調(diào)試。把各種待用刀具、待處理毛坯、刀具行進(jìn)路線、待處理位置的用刀量等事務(wù)再現(xiàn)于情景模擬中。使每名學(xué)生均自主負(fù)責(zé)這五個(gè)環(huán)節(jié)中的單項(xiàng)或多項(xiàng)細(xì)節(jié)性任務(wù)。

在教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生們自行處理問題、完成子任務(wù)、做好各項(xiàng)工作，從而鼓動(dòng)他們?cè)跀?shù)車編程上的學(xué)習(xí)熱情，建立其獨(dú)立性思維、責(zé)任意識(shí)與發(fā)現(xiàn)并搞定難題的能力。和車間類似的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的實(shí)踐水平與規(guī)范作業(yè)意識(shí)，可培養(yǎng)其良好的職業(yè)習(xí)慣;而小組的分工協(xié)作更鍛煉了學(xué)生的組織技術(shù)及合作精神;歸結(jié)省察鍛煉了他們的思考能力及反思意識(shí);而且又磨煉了學(xué)生在實(shí)踐中隨機(jī)應(yīng)變的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

因職業(yè)教育本身的就業(yè)導(dǎo)向性，且就業(yè)過(guò)程中學(xué)生要憑技能、素質(zhì)的綜合性來(lái)開拓職位的選擇空間，對(duì)此行動(dòng)教學(xué)法表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，該法重視師生互動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中保持獨(dú)立性，自主完成信息采集、方案制定及執(zhí)行，在其“動(dòng)手”的練習(xí)中，獲得職業(yè)技能、理解學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而建立起學(xué)生內(nèi)部的技術(shù)與知識(shí)系統(tǒng)，為社會(huì)培育在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中有優(yōu)秀的理論應(yīng)用能力、問題處理能力且素質(zhì)全面的技術(shù)型人才。

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作者簡(jiǎn)介：李琪宇（1991.11-），性別：女，民族：漢，籍貫：湖南，最高學(xué)歷：本科，職稱：助理講師，研究方向：職業(yè)院校教學(xué)方法。