新媒體背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)混合式教學(xué)對(duì)策分析

李亞楠 楊文敬

摘要：我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，城市環(huán)境建設(shè)直接影響著人民群眾生活水平，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才綜合素質(zhì)要求也在不斷提高。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容十分豐富，教學(xué)理論也在不斷變化。在新時(shí)期，要想充分利用環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，需要充分運(yùn)用新媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和審美能力。通過(guò)專業(yè)混合式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生熟練掌握并合理應(yīng)用新媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的整體效果。

關(guān)鍵詞：新媒體;環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);混合式教學(xué);對(duì)策

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，學(xué)生獲取信息的渠道變得更加豐富，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展催生了微課、視頻慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)模式。在科技文化高速發(fā)展的背景下，人們審美水平也在不斷提高。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)屬于藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合新興交叉學(xué)科，需要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)全面發(fā)展。環(huán)境設(shè)計(jì)人才需求量較大，很多高校紛紛開(kāi)設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，為社會(huì)輸送大批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建中還存在諸多問(wèn)題，很多學(xué)生缺乏完善的實(shí)踐操作技能，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展效果達(dá)不到預(yù)期要求，因此在新時(shí)期要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的合理掌握，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新水平。

一、混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相融合，這種全新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生和教師也提出了更高要求，在課堂教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用好新媒體技術(shù)，將線上教學(xué)和線上教學(xué)有機(jī)融合，確保課堂教學(xué)效率顯著提高，目前常見(jiàn)的混合式教學(xué)模式，主要以課堂教學(xué)加微課慕課翻轉(zhuǎn)課堂為主，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在課后對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)[1]。在課上與教師進(jìn)行深入討論，打破原有課堂教學(xué)的時(shí)間分配使教師和學(xué)生的地位得到全面翻轉(zhuǎn)，微課視頻能夠根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析制作5～10分鐘左右的教學(xué)視頻。通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等多樣化方式，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，使抽象復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。慕課教學(xué)則能夠通過(guò)在線課程開(kāi)發(fā)綜合各種教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，顧客能夠?qū)崿F(xiàn)開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)資源的快速共享?；旌鲜秸n堂教學(xué)模式可以打破單一的課堂教學(xué)弊端，充分運(yùn)用新媒體技術(shù)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生和教師參與到課堂教學(xué)之中，教師和學(xué)生的角色也發(fā)生了改變，能夠讓教師和學(xué)生進(jìn)行深入的討論和交流，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，促使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式發(fā)生變化，在全新課堂教學(xué)模式下，需要制作相應(yīng)的電子課件，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的深入討論，混合式教學(xué)模式，也能夠讓學(xué)生按需選擇合理的教學(xué)時(shí)間，滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的內(nèi)容學(xué)習(xí)，要查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)的作用。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的主要不足

（一）教學(xué)效果不夠理想

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)涉及內(nèi)容不斷增多，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美社會(huì)責(zé)任要求也更高。很多高校學(xué)生生源參差不齊，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和審美能力不足，這是學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)理解不到位，使得課堂教學(xué)效果不理想。在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多教師為了增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力采用混合式教學(xué)方式，通過(guò)這些方法盡管能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，但是學(xué)生很難消化大量的信息，也無(wú)法完全接受相關(guān)的內(nèi)容，使得理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作不夠匹配大多數(shù)。學(xué)生所接觸的信息量過(guò)大，在實(shí)際設(shè)計(jì)中也會(huì)產(chǎn)生迷茫感和不適應(yīng)感，嚴(yán)重的還會(huì)限制學(xué)生的成長(zhǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升[2]。

（二）學(xué)生缺乏自我提升意識(shí)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平來(lái)不斷優(yōu)化。很多當(dāng)下設(shè)計(jì)比較流行的作品，在未來(lái)會(huì)變得落后，無(wú)法適應(yīng)環(huán)境發(fā)展需要。要想增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)的前瞻意識(shí)，必須要主動(dòng)提升自我實(shí)踐能力。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)包括前期積累階段、中期自我感受和糾正階段以及后期的自我提升階段。在積累階段，學(xué)生需要根據(jù)教師要求增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)理論設(shè)計(jì)原理。在中期糾正階段，需要根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐操作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，運(yùn)用理論知識(shí)去完善實(shí)踐操作[3]。在后期自我提升階段，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地掌握環(huán)境設(shè)計(jì)理論知識(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐操作，擺脫理論束縛，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的整體效果，但大部分學(xué)生的自我提升意識(shí)不強(qiáng)，在實(shí)際操作中很容易陷入困境，造成設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)新過(guò)于呆板。

三、新媒體背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)混合式教學(xué)模式的改革策略

（一）優(yōu)化課程教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展混合式教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，很難幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)全面掌握，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，在新媒體環(huán)境下，教師應(yīng)該充分利用新媒體的信息傳播優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造更科學(xué)新穎的教學(xué)環(huán)境。如果學(xué)生的審美能力不足，教師就可以通過(guò)混合教學(xué)方式為學(xué)生展示優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生分析這些經(jīng)典設(shè)計(jì)案例的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在不斷分析和探究中幫助學(xué)生掌握典型的設(shè)計(jì)思路。在課堂教學(xué)中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究或小組合作等多種形式完成教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，教師可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)審美，讓學(xué)生適當(dāng)提高學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)中教師需要改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，通過(guò)學(xué)生互評(píng)教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，使學(xué)生可以有效分析學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題[4]。

（二）強(qiáng)化學(xué)生主體地位，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)不斷發(fā)展的背景下，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作要求更高，因此在課堂教學(xué)中，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐鍛煉，可以使學(xué)生理解專業(yè)課程知識(shí)的重難點(diǎn)，因此在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，教師應(yīng)該合理選用混合式教學(xué)方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和個(gè)性化差異，并且充分考慮學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)，在學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)中，盡管很多教師自身具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是對(duì)學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)還存在許多不足，因此教師可以充分利用新媒體技術(shù)，讓每一位學(xué)生都能夠增強(qiáng)環(huán)境能力。例如：在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)案例圖片讓學(xué)生進(jìn)行分析與思考，明確大眾審美偏好，通過(guò)反復(fù)觀察素材練習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生信息提取能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)感知能力。教師還需要詳細(xì)為學(xué)生介紹不同設(shè)計(jì)軟件的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生在未來(lái)工作中靈活切換不同的設(shè)計(jì)軟件，提高設(shè)計(jì)的整體效果，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)軟件，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作水平。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作方式，促使學(xué)生提前適應(yīng)未來(lái)工作模式。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及許多流程，與其他部門(mén)之間的配合非常密切，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式，能夠使學(xué)生更快速地適應(yīng)未來(lái)的工作要求。

（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造真實(shí)虛擬場(chǎng)景

隨著未來(lái)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)成為最主流的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造具有真實(shí)性的虛擬場(chǎng)景，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)反饋，讓學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中有著真實(shí)的感受[5]。在課堂教學(xué)中教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開(kāi)拓教學(xué)資源，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐。例如：通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建真實(shí)的場(chǎng)景，來(lái)明確不同設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)，全面把握不同設(shè)計(jì)方案的思路，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)水平。要將新媒體深度融入思政課教學(xué)的全過(guò)程，既要堅(jiān)持正面強(qiáng)化與隱性滲透相結(jié)合，運(yùn)用新媒體多樣的傳播手段、快速的傳播速度、無(wú)限的傳播空間、靈活的傳播時(shí)間、精準(zhǔn)的傳播指向增強(qiáng)教學(xué)活力。

結(jié)束語(yǔ)：

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)能夠促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，保證人與自然人與社會(huì)的和諧相處，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要做到與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，混合式教學(xué)模式可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式單一枯燥乏味的問(wèn)題，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。教師必須要熟練掌握新媒體技術(shù)的特點(diǎn)，充分運(yùn)用新媒體技術(shù)增強(qiáng)課堂教學(xué)的整體效果，運(yùn)用新的教學(xué)方案，培養(yǎng)更高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。合理規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，也可以幫助學(xué)生在不斷進(jìn)步中增強(qiáng)實(shí)踐操作能力和藝術(shù)發(fā)展目標(biāo)，更好地適應(yīng)社會(huì)。

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