淺談高中語文教學中的“美育”滲透

王嬌

摘要：近年，無論是高考試卷還是政府培養(yǎng)目標，都將“五育”重新提上日程。我作為一名從事一線語文教學工作的教師，經(jīng)過調(diào)查研究，整理發(fā)現(xiàn)，近年全國及各省市高考作文中分別出現(xiàn)過德育，勞育，體育方面的題目。今年，越來越被重視的是“美育”。審美教育在學生的一生中，都有著極為重要的作用。讓學生知道善惡美丑，有正確的審美觀，也是語文教學工作者的一份責任。

語文老師在語文教學中有意識的加強審美教育，將有助于學生建立起健全的人格，更好的實現(xiàn)《高中語文課程標準》中所提出的語文“情感、態(tài)度、價值觀”的教育目標。所以，應該在語文教學中引導學生領悟語文美，同時不局限語文課，走出語文課堂，在生活實踐中發(fā)現(xiàn)美，而且在生活中創(chuàng)造出更多的“美”來。

關鍵詞：審美教育;語文美;生活美

《高中語文新課程標準》指出：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的豐富和發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！彼?，如何培養(yǎng)和提高學生的審美能力在語文教學中顯得至關重要，作為一線教師，在語文教學中就要引導學生發(fā)現(xiàn)語文美，同時不局限語文課，走出語文課堂，在生活實踐中發(fā)現(xiàn)美，讓學生真正擁有發(fā)現(xiàn)美的一雙慧眼，建立起健全的人格，熱愛生活而且在生活中創(chuàng)造出更多的“美”來。

一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)“語文美”的能力

1、語言美

語言是文章的基本材料，學生學習課文、閱讀文章，首先接觸的就是文字，談語文美必須從欣賞語言美開始，不能為了開掘文本的人文價值，強化人文的感悟，就把大部分精力放在對課文內(nèi)容的理解上，而置文章的語言文字于不顧，沒有了“訓練”，一味地去“感悟”、“體驗”，冷落了文本，忽略了文章的品讀，結果在熱鬧浮華中丟失了語文學科的基礎東西，最后很難理解領會文章的含義和主旨，使我們的語文教學變得空洞而浮躁。

例如學習《滕王閣序》，要在反復誦讀中體會語言的華麗繽紛，文章以四、六字句為主，兼以雜言，講究對偶排比，要反復誦讀來體會文字的韻律美，“被繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤盱其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家?！薄奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！薄皾O舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦?！倍际抢世噬峡诘募丫?。例如《念奴嬌·赤壁懷古》中“大江東去，浪淘盡。千古風流人物?！薄皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！”，學生熟讀成誦，引導學生抓住其中的關鍵詞詞反復比較，仔細揣摩，學生可以實實在在的感受到欣賞文字的美，大大增強自己學好語文的自信心。

2、意境美

要想讓學生的語文素質(zhì)更上一層樓，語文老師有必要引導學生從領略文字美提升到品味意境美之中去。讓學生順利進入意境美，引導學生在品味文字的基礎上，運用形象思維，把文字所描繪的情景在頭腦中重新浮現(xiàn)出來。

例如在《雨霖鈴》一詞中，作者妙用“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”幾個字，入木三分，形神兼?zhèn)涞乜坍嬃擞星槿穗x別時的細節(jié)，將讀者帶入到一個“凄凄慘慘戚戚”的，縱有千言萬語卻不知從何說起的，纏綿悱惻的傷感境界之中。這個傷感的境界既寫得淋漓盡致，又讓人余味無窮，真是妙不可言。

3、情感美

情感是文學作品的靈魂，學生在領略了文字美，走進了意境美之后，對感情美已經(jīng)有了大概的理解和體悟，語文老師這時最應該做的事就是對作品的感情進行歸納延伸，引導學生深刻領悟文章的主旨.為了讓學生更好更深地感悟感情美，應該向?qū)W生介紹一些與課文內(nèi)容有緊密關聯(lián)的時代背景和同類文章，促使學生真正沉浸到文章所表達的感情世界中去。

比如《先妣事略》中歸于光通過回憶母親生活瑣事來表達對母親無比的懷念，作者沒有大肆渲染母親痛苦的一生，而字字滴淚、字字含情，這需要學生了解歸有光八歲喪母的痛苦生活，來感受那份真摯的情感，領悟了作品所表達的感情，也就把握住了文章的脈搏。再如《登高》，要了解詩人杜甫的羈旅愁與孤獨感，就像落葉和江水一樣，推徘不盡，驅(qū)趕不絕，詩到此已給作客思鄉(xiāng)的一般含意，添上久客孤獨的內(nèi)容，增人悲秋苦病的情思，加進離鄉(xiāng)萬里、人在暮年的感嘆，詩意就更見深沉了。

二、引導學生發(fā)現(xiàn)“生活美”

1、課堂拓展

要想讓學生真正欣賞到美，就必須把語文課堂上發(fā)現(xiàn)的美同現(xiàn)實生活中的美結合起來，讓學生既能走進課本，也能走出課本。也就是達到“大語文”的目標。

例如學習《雨巷》分析丁香一樣的姑娘的形象時，就可以從歌曲丁香花引入，吸引學生的注意力提高學習興趣，再和東北的夏季大雨對比中讓學生感受江南細雨蒙蒙的美。很好的將語文課本和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，便于學生接受。再如學習《項脊軒志》時，要聯(lián)系生活中的瑣事來理解母親形象，來感受作者對舊事的感情，接著引導學生注重生活中瑣事，在小事中感受母愛的偉大。這樣可以引導學生把語文的美與生活的美緊密地聯(lián)系在一起，促使學生運用語文思維去發(fā)現(xiàn)，思考生活中的美，活學活用，有效提高自己的審美意識和審美能力。

2、寫作欣賞

作為語文教師，更應具有職業(yè)敏感，做生活的有心人，及時發(fā)現(xiàn)生活中或顯現(xiàn)于外，或深藏于內(nèi)的美，不失時機地引導學生去領悟、欣賞并表現(xiàn)。我們應該抓住生活中的細節(jié)及時引導學生的即興寫作，哪怕是片段。例如學了《小狗包弟》，學生雖然沒有親歷那個黑白顛倒的時代，但是他們可以從自己養(yǎng)小寵物的經(jīng)歷中體會巴金先生的感受，并有很深的觸動。那老師就要抓住學生的“感動點”，讓學生來寫一篇自己和小動物相處和分離的感受，這樣學生語言樸實也罷，華麗也罷都會寫出真情實感。

除了寫作練習，平時給學生讀一些源于生活、高于生活的美文，讓他們體會生活中充滿了美，主動去發(fā)現(xiàn)。班級訂閱的雜志、報刊等都是他們創(chuàng)作的源泉。通過平時細心的觀察和寫作欣賞的訓練，培養(yǎng)學生用心發(fā)現(xiàn)美的能力。一個生活細節(jié)、一件生活瑣事、一個微笑都可能成為激發(fā)他們思想火花的源泉。

3、創(chuàng)造美

要實現(xiàn)培養(yǎng)“審美創(chuàng)造的能力”的教學目標，語文老師僅僅引導學生將語文美與生活美結合在一起還是不夠的，還要大大增強學生在現(xiàn)實生活創(chuàng)造美的意識。

例如學習《大器晚成的孔子》，學習孔子在逆境中仍然堅持講學的精神，從而培養(yǎng)高中生樹立遠大的人生目標并為之奮斗的精神。孔子這位文化大師為中國乃至世界做出了巨大貢獻，可以借此激發(fā)學生創(chuàng)造新文化的激情和勇氣，認識到人的價值是有自己決定的，從而樹立正確的價值觀念。再如學習《到了山窮水盡的地步而能夠自拔》，學生佩服徐悲鴻這位偉大的藝術大師的同時也看到了人自身要有才能才會有人愿意伸出援助之手，面對生活中的挫折和失敗時，不必一味地怨天尤人，而是心胸開闊地坦然面對，從而在現(xiàn)實生活中創(chuàng)造一種屬于自己的“美”。這樣，學生把語文中學到的美與現(xiàn)實生活融為一體，并力圖在生活中創(chuàng)造美，全面提高學生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)的語文教學目標，并為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎。

當學生擁有了一雙可以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他們會發(fā)現(xiàn)語文學習是如此的生動有趣，生活是如此的多姿多彩，人生是如此的妙不可言，他們就會熱愛生活，擁抱生活，去努力追求創(chuàng)造美好的生活。

我想，大語文之所以有魅力，在于它能夠通過潛移默化的滲透，讓人從內(nèi)而外的改變。美育是學生一生中重要的一課，大語文更應該擔負起教育祖國棟梁之才、引導學生知美避丑，揚善懲惡的責任。讓我們的學生們無論在文本中、生活中，還是道德上，都應該明辨美丑，明辨是非，做一個知“美”、行“美”、趨“美”之人。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準[S].北京：人民教育出版社，2003.