“微課”應(yīng)用于高中語文教學(xué)的價(jià)值研究

曾琨

摘要：最近幾十年，我國經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)等方面的變化有目共睹，5G時(shí)代的來臨能夠說明我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有了全新的突破。在發(fā)展科學(xué)技術(shù)的同時(shí)，教學(xué)領(lǐng)域也要積極進(jìn)行創(chuàng)新以及研究，把互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)等運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效果以及效率。對此，本文介紹在高中語文教學(xué)中運(yùn)用微課的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文;價(jià)值

學(xué)生進(jìn)入到高中時(shí)期后，不僅生理方面逐漸接近成年人水平，而且心理方面也逐漸成熟。如果老師在開展教學(xué)的過程中，依舊運(yùn)用過去的教學(xué)方法極易于導(dǎo)致學(xué)生無法集中注意力，所以，老師要積極運(yùn)用新穎的教學(xué)模式，微課就是其中一種，它能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，集中學(xué)生的注意力。

一、在高中語文教學(xué)中運(yùn)用微課的教學(xué)價(jià)值

（一）微課能夠幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

高中時(shí)期語文課程教學(xué)運(yùn)用的教材中包括大量含有思想內(nèi)涵的課文，需要老師幫助學(xué)生挖掘以及理解，了解作者表達(dá)思想感情、價(jià)值觀念等。作為一種先進(jìn)新穎的教學(xué)模式，微課主要是通過視頻等一些表現(xiàn)形式將教學(xué)內(nèi)容針對性以及精簡的為學(xué)生進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及熱情，將學(xué)生的注意力集中在老師講解的知識上，有利于幫助學(xué)生掌握一些抽象以及學(xué)習(xí)難度較大的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效率[1]。

例如，在針對《登岳陽樓》這課內(nèi)容開展教學(xué)的過程中，老師可以充分利用微課教學(xué)手段開展教學(xué)，這節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)為感受詩人不顧個(gè)人悲苦，心懷天下的無私情感。教學(xué)難點(diǎn)為幫助學(xué)生融入到作者描寫的場景中。在開展教學(xué)的過程中，老師可以先利用微課視頻為學(xué)生播放岳陽樓的圖片，幫助學(xué)生了解岳陽樓，使其明白作者借岳陽樓想要表達(dá)的情感。其次，老師可以利用微課為學(xué)生介紹作者杜甫的一生，幫助學(xué)生了解杜甫這位有名的詩人，使其可以更好地感受其在古詩中表達(dá)的感情。最后，老師可以利用微課視頻引出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生體會到杜甫不顧個(gè)人悲苦，心懷天下的情感，同時(shí)也可以讓學(xué)生站在杜甫的角度上思考以及看待問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，優(yōu)化整體教學(xué)效率。通過利用微課開展教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解重點(diǎn)以及難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）微課能夠有效拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

語文課程的學(xué)習(xí)若是僅僅局限在課堂學(xué)習(xí)上，那么會影響學(xué)生知識的積累以及拓展，導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具人，缺乏思考能力，影響學(xué)生未來的發(fā)展。微課可以借助豐富廣泛的信息資源、多樣化的內(nèi)容，解決課堂教學(xué)內(nèi)容少、知識結(jié)構(gòu)單一等一些問題，能夠起到拓寬教學(xué)內(nèi)容的效果，豐富學(xué)生自身的知識范圍[2]。

譬如，在針對《林教頭風(fēng)雪山神廟》這節(jié)內(nèi)容開展教學(xué)的過程中，老師可以利用微課拓寬教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解《水滸傳》。首先，在開展教學(xué)的過程中，老師可以先對學(xué)生說：“提到林沖被逼上梁山大部分學(xué)生都知道，但是你們是否知道林沖是因?yàn)槭裁丛虮槐粕狭荷絾?？”一些學(xué)生沒有閱讀過《水滸傳》便不了解具體原因。針對這種情況，老師可以利用微課為學(xué)生播放該故事情節(jié)的動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)。其次，在學(xué)習(xí)的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考文章表現(xiàn)了哪些主題？如果學(xué)生理解起來難度比較大，那么可以利用微課視頻為學(xué)生總結(jié)林沖形象，使其通過了解林沖這個(gè)人物的形象感受文章的主題。最后，老師看為學(xué)生播放一些《水滸傳》中其他一些有名的故事，像是武松打虎、醉打蔣門神等，拓寬學(xué)生自身的知識范圍。在利用微課開展語文課程教學(xué)的過程中，能夠有效拓寬學(xué)生自身的知識范圍，豐富學(xué)生的眼界，為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）微課能夠有效鞏固知識點(diǎn)

高中時(shí)期語文學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，知識點(diǎn)相對比較瑣碎，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、記憶知識以及復(fù)習(xí)鞏固知識帶來較大的難度?？茖W(xué)運(yùn)用微課教學(xué)手段，將散亂瑣碎的知識點(diǎn)通過“串珠”的方式進(jìn)行整理，讓學(xué)生可以系統(tǒng)全面的梳理以及記憶各種知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

譬如，在針對《鴻門宴》這節(jié)內(nèi)容開展教學(xué)的過程中，老師可以提前為學(xué)生制作微課視頻，將介紹項(xiàng)羽以及劉邦都城選址當(dāng)做切入點(diǎn)，分析以及講解項(xiàng)羽和劉邦成功、失敗的主要原因：漢王都南鄭處于陜西南部漢中周圍一帶地區(qū)，這個(gè)位置三面環(huán)山，在戰(zhàn)略角度來說是一個(gè)容易防守、攻打難度較大的地點(diǎn)，故此漢軍應(yīng)該選擇這樣的位置修生養(yǎng)息;同時(shí)霸王都彭城也就是現(xiàn)在的徐州地區(qū)，同時(shí)是項(xiàng)羽的家鄉(xiāng)，該位置能夠滿足項(xiàng)羽想要“衣錦還鄉(xiāng)”的夢想，但是這個(gè)位置旱路以及水路比較發(fā)達(dá)，需要安排軍隊(duì)進(jìn)行把守，浪費(fèi)大量的人力以及物力。最后，利用微課視頻為學(xué)生介紹楚漢兩王在戰(zhàn)略高度方面存在的差距后，老師可以要求寫一篇觀后感，通過這種方式鞏固知識，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的目的。通過利用微課視頻開展教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握一些抽象的知識，使其更好的復(fù)習(xí)知識，加深印象。

（四）微課能夠提高語文教學(xué)效率

微課教學(xué)方法和學(xué)生喜歡的掌上生活相對更加貼近，學(xué)生能夠更加喜歡以及愿意接受靈活有趣的課堂。高中階段語文課程學(xué)習(xí)經(jīng)常會遇到不理解的知識，如果老師一味的要求學(xué)生通過練習(xí)習(xí)題解決不理解的問題，那么極易于讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，逐漸喪失學(xué)習(xí)語文課程的興趣。語文這門課程文字形式的內(nèi)容相對比較多，文字較多極易于分散學(xué)生的注意力，而微課教學(xué)方法的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生集中自身的注意力，激發(fā)學(xué)生語文知識的興趣[3]。

譬如，在針對《雷雨》這節(jié)內(nèi)容開展教學(xué)的過程中，老師可以借助微課視頻進(jìn)行教學(xué)。這篇文章的人物關(guān)系相對比復(fù)雜，直接運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)極易于導(dǎo)致學(xué)生弄混人物關(guān)系。為了幫助學(xué)生更好的理解人物關(guān)系，那么老師可以利用微課視頻進(jìn)行講解，分別利用微課視頻為學(xué)生介紹周樸園這個(gè)人物，以其為入手點(diǎn)，介紹侍女侍萍和她為周樸園生的孩子，分別為周萍和魯大海;接下來介紹第二個(gè)妻子蘩漪和她為周樸園生的孩子周沖。而周萍卻和蘩漪產(chǎn)生了變態(tài)戀情，又和弟弟周沖同時(shí)愛上了第一任妻子侍萍再嫁后剩下的女兒四鳳，等到四鳳懷上周萍的孩子后，知道自己與周萍為同母兄妹后，不堪重負(fù)，沖入雷雨中被電身亡，最終周萍也拔槍自殺。將這個(gè)故事制作成一個(gè)小電影，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣。在學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開展后續(xù)教學(xué)，能夠使其更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、總結(jié)語

在高中語文課程教學(xué)的過程中，運(yùn)用微課能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在運(yùn)用微課視頻的過程中，老師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，優(yōu)化自身的教學(xué)方法，充分將微課資源融入到語文課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)語文課程教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃萍.微課應(yīng)用于高中語文教學(xué)的價(jià)值探尋[J].語文天地，2020，No.667（25）：23-24.

[2]李永海.高中語文教學(xué)中"微課"的應(yīng)用價(jià)值與策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，v.16（4）：66-66.

[3]鄭夏薇.高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值與實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2020，v.6（10）：153-154.