創(chuàng)新式思維在高中歷史教學(xué)方法的運(yùn)用

吳紹娟

摘要：教師以創(chuàng)新思維來培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，是提升課程教學(xué)效果、優(yōu)化課程教學(xué)方式的一個(gè)重要途徑。但是，依然存在一些教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式不夠創(chuàng)新的問題，這些都是高中歷史教學(xué)應(yīng)該注意和改進(jìn)的方向。因此，在文章之中，主要探討的創(chuàng)新式教學(xué)思維運(yùn)用的方法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中歷史;創(chuàng)新式;方法;分析

前言

創(chuàng)新往往是提升課程教學(xué)活力的一個(gè)動(dòng)力，而且創(chuàng)新是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一個(gè)重要渠道?？墒?，不難發(fā)現(xiàn)在以往的歷史課程教學(xué)之中，依然存在落后的應(yīng)試教學(xué)思維，教師比較關(guān)注于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)卻很少，則不利于真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。所以，對(duì)于開展創(chuàng)新式思維的高中歷史教學(xué)研究具有一定的意義，是實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)改革的一個(gè)重要體現(xiàn)。

一、以引導(dǎo)學(xué)生自覺去閱讀與學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)

高中歷史教學(xué)內(nèi)容比較多、也具有一定的枯燥性，因而教師要懂得指導(dǎo)學(xué)生理清歷史教材內(nèi)容，以挖掘教材中歷史概念的內(nèi)涵，從而促使學(xué)生尋找到歷史事件的起因、發(fā)展及其影響。然后，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生懂得總結(jié)與歸納歷史教材中的歷史事件，并且根據(jù)歷史教材內(nèi)容精選一些針對(duì)性的課程練習(xí)題目，讓學(xué)生參與歷史課程知識(shí)的練習(xí)[1]。

以高中歷史教學(xué)中的“百家爭(zhēng)鳴”課時(shí)內(nèi)容為例，先要學(xué)生懂得課本中的段與段、圖與文，使得學(xué)生挖掘歷史概念的外延與內(nèi)涵，從而讓學(xué)生尋找到這些歷史事件的起因、發(fā)展及其影響。首先，在閱讀三百家爭(zhēng)鳴內(nèi)容中，學(xué)生要懂得構(gòu)建時(shí)空坐標(biāo)，并且知道有哪些諸子百家的基本史實(shí)。其中，教師可以從歷史思維角度，借助課本以及課外的各種參考素材圖片，直觀展示相關(guān)的參考圖片，以此來引導(dǎo)學(xué)生借助形象的圖片來了解歷史知識(shí)，從而有效鍛煉學(xué)生的歷史形象思維能力，進(jìn)而使得學(xué)生能夠基本讀懂歷史教材中的知識(shí)與內(nèi)容。比如，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，直觀展示各種諸子百家的文學(xué)參考圖片，幫助學(xué)生結(jié)合歷史教材內(nèi)容來理解和概括諸子百家。然后，針對(duì)這些歷史事件，提出適當(dāng)?shù)恼n程訓(xùn)練題目，以幫助學(xué)生再次精讀歷史教材內(nèi)容，并由此提升學(xué)生的歷史思維能力。

二、以趣味互動(dòng)學(xué)習(xí)角來激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

互動(dòng)是學(xué)生之間、師生之間開展友好學(xué)習(xí)交流的一個(gè)重要手段，因而做好歷史課程教學(xué)互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在互動(dòng)之中感受到了錢，這些都是教師應(yīng)該做的和落實(shí)的工作內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該圍繞歷史課程內(nèi)容，想一想哪些內(nèi)容是可以讓學(xué)生探索與互動(dòng)交流的，哪些問題是值得學(xué)生深思的，才能促使學(xué)生真正融入到歷史互動(dòng)課堂之中。其中，教師可以針對(duì)某個(gè)歷史學(xué)習(xí)主題，抽取課堂部分時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生互相暢談自己對(duì)歷史學(xué)習(xí)主題的理解和認(rèn)知，并且讓學(xué)生說一說自己有哪些學(xué)習(xí)的意見。此時(shí)，教師也可以增加具有刺激性意味的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，好比是知識(shí)搶答環(huán)節(jié)內(nèi)容，以集合每位學(xué)生的有用意見，來共同構(gòu)建一個(gè)良好的歷史課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容以及學(xué)生感興趣的點(diǎn)，確定一個(gè)適合學(xué)生互動(dòng)與交流的歷史話題，從而讓學(xué)生從話題探討中產(chǎn)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

以高中歷史教學(xué)中的“古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”課時(shí)內(nèi)容為例，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，是加深學(xué)生理解與認(rèn)知這段歷史的關(guān)鍵。其中，教師可以增加情境互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在具體的情境之中去探討這個(gè)話題，了解我國古代存在哪些農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的良好歷史學(xué)習(xí)思維意識(shí)。比如，以“中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特征”為互動(dòng)探究主題，以搶答的創(chuàng)新教學(xué)思維方式，激勵(lì)學(xué)生利用各種網(wǎng)絡(luò)信息資料，尋找相關(guān)的歷史史料，并以此為互動(dòng)內(nèi)容，展開主題內(nèi)容的探索與交流，使其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)與交流。當(dāng)學(xué)生搜集到相關(guān)的歷史史料之后，教師可以開展大約15分鐘左右的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生以搶答的方式去回答問題，以盡可能讓每位學(xué)生都能簡(jiǎn)單講一講自己了解到的古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，以使得學(xué)生在互動(dòng)中，產(chǎn)生不一樣的創(chuàng)新學(xué)習(xí)想法。比如，從古代封建社會(huì)研究角度，得知當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)存在比較嚴(yán)重的土地兼并現(xiàn)象，使得許多小農(nóng)破產(chǎn)的問題。那么從這些方面，學(xué)生可以談一談自己的一些看法，以鼓勵(lì)學(xué)生之間展開互動(dòng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

獨(dú)立的學(xué)習(xí)往往比不過合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)提供給了學(xué)生一次深入交流的機(jī)會(huì)，也給予了學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)參考，讓學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到多元的學(xué)習(xí)思想。因此，教師可以從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中情況，去合理安排他們開展合作形式的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，以在合作之中鼓勵(lì)學(xué)生交流想法、互相進(jìn)步。因此，教師可以利用合作教學(xué)的創(chuàng)新方式，鼓勵(lì)學(xué)生開展合作交流，以在交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)生彼此之間的默契合作意識(shí)，并讓學(xué)生得到不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

以高中歷史教學(xué)中的“古代中國的經(jīng)濟(jì)政策”知識(shí)為例，以合作的方式鼓勵(lì)學(xué)生之間開展學(xué)習(xí)與交流，能夠加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與認(rèn)知。其中，教師可以按照由簡(jiǎn)到難的順序，提出如下合作歷史探討問題：什么是經(jīng)濟(jì)政策？古代經(jīng)濟(jì)政策的典型代表？課時(shí)之中的重農(nóng)抑商、海禁政策的產(chǎn)生背景、影響有哪些？

在這些問題的引導(dǎo)之下，每個(gè)合作小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，以其中的問題為指引展開合作學(xué)習(xí)，以結(jié)合所學(xué)的知識(shí)展開探討。比如，選擇適合自己探究的歷史問題展開組內(nèi)分析，而后進(jìn)行組內(nèi)的學(xué)習(xí)交談。在此期間，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)弱的學(xué)習(xí)展開其它歷史問題的探討，給予他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)建議，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助。另外，教師也要督促學(xué)生做好相互評(píng)價(jià)，包括對(duì)組內(nèi)學(xué)生探究問題的主動(dòng)性、積極性展開評(píng)價(jià)，從而對(duì)其中表現(xiàn)良好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，從而評(píng)選出表現(xiàn)最為積極的學(xué)生，進(jìn)而促使其帶領(lǐng)本組學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的總結(jié)。

四、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的教學(xué)，則需要教師走出傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，學(xué)會(huì)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程內(nèi)容與方法，使得學(xué)生得到良好的歷史課程教學(xué)體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在相互交流與互動(dòng)之中，掌握歷史課程知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊振東.高中歷史教學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)方法的探討[J].教育，2020，21（7）：186-186.

[2]張莉.變革評(píng)價(jià)方式激活高中歷史創(chuàng)新教學(xué)研究[J].成才之路，2019，3（9）：80-80.