手繪思維導(dǎo)圖，為學(xué)生插上飛翔的翅膀

施澤琴 李強(qiáng)

摘要：學(xué)生的思維能力是一座巨大的有待開發(fā)的寶藏，是一種了不起的資源，是激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的巨大源泉，是學(xué)生在知識的海洋中遨游、在攀越夢想的高峰中永不磨滅的明燈，是遇到問題時會學(xué)著冷靜處理的意識向?qū)В@種資源的合理開發(fā)利用、巨大源泉的引流、不滅明燈的點(diǎn)燃，都需要老師不斷的發(fā)現(xiàn)、不斷的引導(dǎo)、不斷的肯定。本文就運(yùn)用手繪思維導(dǎo)圖在七年級生物課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的思維能力，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培育學(xué)生的好奇心，如何啟發(fā)學(xué)生的覺醒力和洞察力方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：手繪思維導(dǎo)圖;七年級生物教學(xué);學(xué)生思維能力

初中生物是一門集科學(xué)性、趣味性、實(shí)踐性和科普性為一體的學(xué)科，作為七年級生物教師，在學(xué)生思維能力的開發(fā)、想象力的激發(fā)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和好奇心的培育上更應(yīng)該針對學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，為學(xué)生提供思維能力舒展的空間及搭建思維馳騁的舞臺、插上飛翔的翅膀。而思維導(dǎo)圖的構(gòu)建能通過圖形和文字的結(jié)合讓這種馳騁和飛翔更加有形、有力和有神，這是一種能力培養(yǎng)的直接體現(xiàn)形式，更是提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到知識目標(biāo)、情感目標(biāo)和諧統(tǒng)一的最佳途徑，也是學(xué)生智力因素和非智力因素共同發(fā)展的匯聚點(diǎn)。這是一種能讓學(xué)生真正從內(nèi)心去悅納和接受自己的直接體驗(yàn)，是能堅(jiān)定從容面對學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折的有力保障。因?yàn)槭掷L思維導(dǎo)圖的過程就是學(xué)生思維能力通過神經(jīng)系統(tǒng)的不斷調(diào)節(jié)，其他各系統(tǒng)之間相互協(xié)作運(yùn)轉(zhuǎn)的過程，在此過程中，學(xué)生的專注度和參與度都是最高的，想象力和創(chuàng)造力也是最強(qiáng)的。而手繪思維導(dǎo)圖的過程，能讓學(xué)生從查找繪制主題開始就學(xué)會主動思考、自主構(gòu)建知識體系，不斷激發(fā)自己的靈感和尋找到最適合自己的記憶方式，并能把這種收獲運(yùn)用到其他知識的學(xué)習(xí)、分析和理解中去，進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究、勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)步。

一、學(xué)會閱讀教材，學(xué)會尋找主旨，是打開思維之門的鑰匙，也是激發(fā)思維能力的直接源泉和動力

七年級學(xué)生剛剛從小學(xué)踏入初中的大門，正是張著懵懂的雙眼審視周圍一切新鮮事物的時候，這時的學(xué)生好奇心和想象力都處在一個快速發(fā)展的時期，思維能力的發(fā)展也正處在激流勇進(jìn)的時期，生物學(xué)中的觀察、調(diào)查、探究、資料分析和實(shí)驗(yàn)等方法都為學(xué)生思維能力的激發(fā)搭建了一個廣闊的舞臺，為思維能力的發(fā)展提供了一方營養(yǎng)的沃土。所以，教會學(xué)生閱讀教材，找準(zhǔn)文章的主題，通過對主題的思考和分析，在腦海中大致勾勒出所學(xué)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，最后把所思、所想、所悟的與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物通過手繪思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來就是激發(fā)學(xué)生的思考力和思維能力的最直接形式，在這個過程中，學(xué)生的左右腦都受到了信息源的刺激，閱讀所學(xué)內(nèi)容并找出主題的過程，為左腦的歸納和陳述提供了最佳的素材。在對主題進(jìn)行分枝闡述的過程中，右腦主導(dǎo)繪畫和圖形創(chuàng)作的記憶功能也將得到開啟和不斷加強(qiáng)。神經(jīng)細(xì)胞在經(jīng)過無數(shù)次的刺激和信息的傳導(dǎo)后，會固化的形成自己的一種思考方式，而這正是學(xué)生思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)的最初形態(tài)。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，通過不斷構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上迅速找到適合自己的思考方式和適合自己的能力儲備形式。如在學(xué)習(xí)七年級生物下冊“生物圈中的人”這一部分內(nèi)容時，可以先通讀教材，領(lǐng)悟教材的編寫內(nèi)容，再通過具體的章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成一個從宏觀到微觀的知識鏈接，再把這個知識鏈接進(jìn)行具體的拆分和構(gòu)建，從而對生物圈中的人進(jìn)行一個全面而細(xì)致的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思考力在每個內(nèi)容的學(xué)習(xí)上都能張弛有度，不至于手足無措，甚至無法正常的進(jìn)行理解和掌握。在整個知識鏈的繪制過程中，學(xué)生可以通過對自己生命活動的了解來加深對知識的記憶和完善思維導(dǎo)圖的建構(gòu)，在不斷的建構(gòu)和反復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維能力在教與學(xué)這個廣闊的舞臺上得到了很大的提升，自信心和參與度都有了不同程度的變化，這是一種星星之火可以燎原之勢，我們要學(xué)會打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來觀察學(xué)生出彩的地方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，肯定和相信自己可以做得更好，走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)更矯健。

二、思維導(dǎo)圖的構(gòu)建是學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的直接體現(xiàn)形式，是思想活躍程度和意識形態(tài)參與活力的直接檢驗(yàn)形式

學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是參與教學(xué)活動的最直接表現(xiàn)因素，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生在認(rèn)真閱讀所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，會自然地生發(fā)出不同的疑問，也會對所學(xué)內(nèi)容有一些自己的理解和把握，這就是想象力的雛形，作為教師，最重要的就是發(fā)現(xiàn)這束小小的光源，并讓它不斷發(fā)光，然后在光源的照耀下為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供一個萌芽的機(jī)會。所以，課堂教學(xué)活動中藏著的是學(xué)生稍縱即逝的才華和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就需要教師用睿智的眼光來看待課堂，不要用長滿老繭的雙手去觸摸學(xué)生的思想，而是要用帶著溫度的、帶著賞識的、帶著期許的目光來回應(yīng)學(xué)生的參與，如在學(xué)習(xí)“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物”這一內(nèi)容時，有的學(xué)生就感恩植物的無私和偉大，覺得自己以后一定要保護(hù)環(huán)境、珍惜資源和糧食，不辜負(fù)植物的無私饋贈，這些內(nèi)容說明學(xué)生的想象力是無窮的，也是值得被期待的。這種期待是潤物無聲的，是一種能于無聲的教育中滲透到學(xué)生靈魂最深處的接納，是一種潛移默化的人格魅力，是師生間最融洽的體現(xiàn)，也是學(xué)生思維能力被塑造的軟化劑和保鮮劑。

三、手繪思維導(dǎo)圖有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培育學(xué)生的好奇心

手繪思維導(dǎo)圖的是學(xué)生思維活動的具體表達(dá)形式、是學(xué)生思想智慧的結(jié)晶、是檢測知識掌握程度的一種形式、也是學(xué)生好奇心得到培育的營養(yǎng)沃土，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有利于對所學(xué)知識進(jìn)行分析、理解和運(yùn)用，學(xué)會找到學(xué)科之間共通的內(nèi)容，學(xué)會知識的遷移，讓繁雜的內(nèi)容簡單化，讓晦澀難懂的知識生活化。學(xué)生的好奇心是曇花一現(xiàn)般的存在，所以，通過思維導(dǎo)圖的建構(gòu)和繪制能讓學(xué)生的好奇心消逝前被緊緊地抓住，并能讓它的花期延長一些，甚至再也不會凋零。如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的生活”這一內(nèi)容時，學(xué)生對小小的細(xì)胞竟然需要這么多的營養(yǎng)物質(zhì)及物質(zhì)怎么出入細(xì)胞產(chǎn)生了極大的興趣，好奇心使然的情況下，想要對細(xì)胞的具體生活過程進(jìn)行一個全面的了解，這時學(xué)生的思想是活躍的，想法是特別的，此時，思維導(dǎo)圖的建構(gòu)有利于學(xué)生好奇心的延續(xù)和探究能力的培養(yǎng)。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生加深了對細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的作用的掌握，也讓學(xué)生的好奇心在繪制思維導(dǎo)圖的過程中得到了最好的滋養(yǎng)和豐盈。

四、手繪思維導(dǎo)圖，于無形中啟發(fā)學(xué)生的覺醒力和洞察力，為學(xué)生插上飛翔的翅膀，遨游在浩瀚的知識海洋中，徜徉在追逐夢想的極光里

學(xué)生的覺醒力是一種無形卻能對學(xué)生的思想產(chǎn)生巨大影響的力量，在思維導(dǎo)圖的繪制過程中，這種力量能得到更加強(qiáng)大的迸發(fā)，因?yàn)檫@是一個學(xué)生思維活動的集體詮釋，是學(xué)生整個思維活動的加油站，更是思維能力提升的發(fā)動機(jī)，是技能突破的催化劑，是師生情感的凝合劑，更是啟發(fā)學(xué)生洞察力的關(guān)鍵因素，當(dāng)學(xué)生的覺醒力、洞察力得到啟發(fā)后，會主動的獲取知識和反思自己的行為方式，力爭讓自己的每一種能力都可以得到良好的發(fā)展，不在困難和挫折面前躑躅不前，不在前行的路途中猶豫不決，認(rèn)準(zhǔn)了的目標(biāo)，就會想盡辦法的去實(shí)現(xiàn)，在追逐夢想的旅程中，學(xué)會正視自己的缺點(diǎn)和不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，張弛有度，爭取成為更優(yōu)異的自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]生物教材（人教版）