小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效實(shí)踐與探究(1)

張倩

摘要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及日常生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的語(yǔ)文課程的重要組成部分。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)進(jìn)行調(diào)查、分析、研究和實(shí)踐，研究者們通過(guò)研究總結(jié)出了一套整合語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的新方法，通過(guò)實(shí)踐和推廣使得學(xué)校語(yǔ)文教師們對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識(shí)，改善以往在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并切實(shí)有效地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí);語(yǔ)文素養(yǎng);研究實(shí)踐

1、以問(wèn)題情境激發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情

教師在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要設(shè)置有效的問(wèn)題情境，以探究性強(qiáng)的問(wèn)題來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情，使綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)著智慧和理性的光芒。在五年級(jí)下冊(cè)“遨游漢字王國(guó)”的綜合性學(xué)習(xí)中，筆者圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)：首先，用PPT給學(xué)生展示了漢字從甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)到行書(shū)的演變過(guò)程，以及45個(gè)字的甲骨文集合體，并設(shè)問(wèn)：大家知道這些甲骨文中都有一些什么字嗎？學(xué)生陸續(xù)猜測(cè)。有人說(shuō)“羊”，還有人說(shuō)“人”“牛”“美”等，猜測(cè)不斷。最終筆者揭曉答案——都是“羊”！學(xué)生“哇”的一聲，感覺(jué)很不可思議！“的確，光一個(gè)‘羊’字，甲骨文中就有45種不同寫(xiě)法，不可謂不神奇！”筆者補(bǔ)充道。接著，筆者又出示了幾幅日文情境圖片，讓學(xué)生來(lái)猜一猜它們的意思：“這幅商場(chǎng)圖片中的‘受付’是什么意思？”“莫不是收銀臺(tái)的意思？”有人怯怯地說(shuō)?！皩?duì)呀！看來(lái)你很懂日語(yǔ)?！惫P者打笑地說(shuō)。然后，筆者再問(wèn)：“這幅圖片中的‘お手洗’是什么意思呢？猜一猜?！薄笆窍词值牡胤絾幔俊惫P者回答：“差不多?！薄澳皇窍词珠g？”學(xué)生馬上猜出來(lái)了。筆者追問(wèn)：“大家有什么發(fā)現(xiàn)？”“日文中很多使用了我們的漢字！”大家異口同聲道。“可見(jiàn)，我們的漢字的影響力是很大的，尤其對(duì)日本等周邊國(guó)家?！弊詈?，筆者總結(jié)道。在圍繞漢字開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)趣味猜測(cè)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生深深感受到了中國(guó)漢字文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深和深遠(yuǎn)影響，在問(wèn)題探究活動(dòng)中樹(shù)立強(qiáng)大的文化自信。

2、落實(shí)單元專(zhuān)題綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

提高學(xué)生課堂教學(xué)的認(rèn)知，需要小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行語(yǔ)文綜合性教學(xué)的教師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行改善，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，單元專(zhuān)題學(xué)習(xí)就是其中綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。單元專(zhuān)題學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備能力、學(xué)生的語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì)等有著極其重要的作用。例如小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版的教材中，單元學(xué)習(xí)中都有“口語(yǔ)交際”“學(xué)與做”“語(yǔ)文園地”等單元專(zhuān)題的教學(xué)，教師就需要結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展單元專(zhuān)題學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在六年級(jí)第一單元的教學(xué)中，根據(jù)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題，單元的學(xué)習(xí)都圍繞風(fēng)俗習(xí)慣展開(kāi)，學(xué)完整個(gè)單元后，學(xué)生對(duì)于風(fēng)俗習(xí)慣有一定的了解，此時(shí)通過(guò)開(kāi)展“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”的演講實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在搜集資料、準(zhǔn)備、演講以及點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中可以較好地培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。同時(shí)在重要的傳統(tǒng)節(jié)日如“中秋節(jié)”“清明節(jié)”“國(guó)慶節(jié)”等，教師可組織學(xué)生一起參加實(shí)踐活動(dòng)，如清明節(jié)組織學(xué)生參觀(guān)歷史博物館，了解屈辱的歷史，去革命烈士園送花和掃墓，緬懷先人，把自己在這過(guò)程中的感想記錄整理，在課堂上和老師、同學(xué)們一起進(jìn)行討論。端午節(jié)組織學(xué)生觀(guān)看賽龍舟活動(dòng)，要求學(xué)生完成任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)端午節(jié)的來(lái)源、風(fēng)俗習(xí)慣形成的原因等進(jìn)行資料或書(shū)籍查閱，同時(shí)了解相關(guān)的故事傳說(shuō)、南北地區(qū)的風(fēng)俗等，搜集古詩(shī)詞，以專(zhuān)題的形式在課堂上和同學(xué)們一起討論，通過(guò)單元專(zhuān)題實(shí)踐方式，能夠幫助學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化有一定的了解。在教學(xué)的過(guò)程中，不僅了解了單元知識(shí)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，增加這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，提高他們?cè)诮窈笳Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。此外，要對(duì)語(yǔ)文教材單元習(xí)題進(jìn)行充分的利用，單元的習(xí)題如“習(xí)作”“語(yǔ)句段運(yùn)用”都體現(xiàn)出實(shí)踐練習(xí)的重點(diǎn)和意圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)綜合應(yīng)用的能力和素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

3、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

（1）綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生能獲得大量動(dòng)作的機(jī)會(huì)，這比靜止的課堂更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高參與度。比如，在搜集整理奧林匹克相關(guān)資料的過(guò)程中，評(píng)價(jià)應(yīng)該圍繞著學(xué)生搜集整理的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，以確保更為有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。（2）在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生許多行為，教師要進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察，適當(dāng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，比如，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中遇到的困難，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作、商議來(lái)解決問(wèn)題，找到克服困難的辦法，其結(jié)果雖然只是活動(dòng)過(guò)程中的小插曲，但是教師一旦給予這一行為積極評(píng)價(jià)，將使學(xué)生收到莫大鼓舞，從而提高積極性。（3）教師要把握評(píng)價(jià)的度，不可主觀(guān)隨意評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)教師的主觀(guān)期待和肯定學(xué)生的主觀(guān)努力。正確的評(píng)價(jià)不是評(píng)定而是協(xié)商，通過(guò)教師與各小組成員共同決定，根據(jù)目標(biāo)的完成度，可能最終的結(jié)果是所有小組表現(xiàn)都很優(yōu)秀，都是最佳小組，也有可能只產(chǎn)生一組最佳小組，這對(duì)于其他小組來(lái)說(shuō)能夠產(chǎn)生促進(jìn)的作用。（4）綜合性學(xué)習(xí)最終的成果展示是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么展示什么和怎么展示就成為首要思考的問(wèn)題。展示不是檢查，而是通過(guò)展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生獲得滿(mǎn)足感和成就感，成為下一個(gè)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。展示要突出主動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，要與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合。比如，在《體育世界》一課中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀的形式將活動(dòng)組織得富有趣味，學(xué)生樂(lè)于參與。不同小組各顯神通，通過(guò)制作微課，進(jìn)行名人介紹分享，做光榮榜等形式，使成果得到展示，在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅是一種新型的學(xué)習(xí)方式，更是新課程理念的體現(xiàn)，它可以加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系以及語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間聯(lián)系等，讓學(xué)生可以將在課堂上學(xué)到的知識(shí)與本領(lǐng)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力、閱讀理解的能力等。在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)中融入綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，還能夠促進(jìn)教師的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪.統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)初探[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2020（22）：74-75.

[2]張?jiān)氯A.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].家長(zhǎng)，2020（33）：102-103.

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