小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略分析

丁楠

摘要：計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須具備的基礎(chǔ)能力，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算能力過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要嚴(yán)格把控計(jì)算能力培養(yǎng)關(guān)口，以此，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)則，應(yīng)用數(shù)學(xué)運(yùn)算技能解決實(shí)際問(wèn)題，教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)出一套系統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)模式。本篇文章則針對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略展開(kāi)探究，以期為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);教學(xué)策略

一、掌握運(yùn)算技巧，養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題目的失分原因，或者是學(xué)生對(duì)算法技巧掌握不當(dāng)，或者是學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中粗心。因此，數(shù)學(xué)教師首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的算法技巧，之后還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、耐心的習(xí)慣，教師可以要求小學(xué)生對(duì)各個(gè)計(jì)算步驟進(jìn)行具體、詳細(xì)的檢查。總之，計(jì)算教學(xué)的首要步驟是，教學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法，之后再教學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣。

比如，小學(xué)生在計(jì)算“24+37”這個(gè)式子的時(shí)候，常常會(huì)在”4+7“這一步，忘記向前“進(jìn)一位”，或者“向前進(jìn)一”時(shí)將數(shù)字計(jì)算錯(cuò)誤。了解了學(xué)生這一計(jì)算問(wèn)題后，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)尤其注意此類題目，防止學(xué)生再出現(xiàn)此類錯(cuò)誤。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)此類錯(cuò)誤后，首先分析學(xué)生是否是由于未掌握計(jì)算方法而遺忘了“向前進(jìn)一”這個(gè)過(guò)程，或者由于粗心而產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤。之后，教師再對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性輔導(dǎo)?？傊?，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的時(shí)候，要從算法技巧著手，確保小學(xué)生掌握正確的算法技巧，并引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心運(yùn)算的習(xí)慣。

二、抓好口算能力，打好計(jì)算基礎(chǔ)

口算是一種基本的計(jì)算能力，良好的口算能力有助于提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確率。因此，培養(yǎng)計(jì)算能力。小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，他們對(duì)算理、算法的理解程度有限，而口算是建立在算理、算法基礎(chǔ)上的。因此，培養(yǎng)口算能力時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，輔助計(jì)算過(guò)程。

比如：學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”與“10以內(nèi)數(shù)的加減法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備10根小木棒、8張圓紙片、6張三角形紙片。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“小木棒”的數(shù)量比“圓紙片”的數(shù)量多多少？比“三角形紙片”的數(shù)量多多少？學(xué)生對(duì)“10”這個(gè)數(shù)字有了基本的認(rèn)識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生分析“10以內(nèi)數(shù)的加減法”。教師可以先拿出小棒，在自己的左手拿1根小棒，右手拿9根小棒。列出加法算式“1+9=10”。然后，讓學(xué)生嘗試著做一做，并說(shuō)一說(shuō)將“10根小棒”分成哪兩部分，最后試著列出算式。在學(xué)生有條理地表述自己想法后，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、口算能力都能得到提升。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，不僅要提高訓(xùn)練強(qiáng)度，更要注意練習(xí)的形式。只要做到口算練習(xí)日?；?、練習(xí)形式多樣化、練習(xí)內(nèi)容趣味化，學(xué)生就能夠興趣盎然地練習(xí)，進(jìn)而口算能力也可以更上一個(gè)臺(tái)階。

三、信息技術(shù)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)計(jì)算過(guò)程

信息技術(shù)提供了多樣化的教學(xué)工具。在信息化教學(xué)技術(shù)的支持下，教師可以再現(xiàn)并模擬運(yùn)算過(guò)程，讓學(xué)生更直觀地感受運(yùn)算。神奇新穎的黑科技還使得學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生探究運(yùn)算規(guī)律的興趣。相比于用黑板做平面教學(xué)，信息技術(shù)可以動(dòng)態(tài)化、立體化地呈現(xiàn)計(jì)算過(guò)程，這使得教學(xué)效率提高，使得學(xué)生更樂(lè)于計(jì)算。

例如，在教“加減運(yùn)算的結(jié)合率”這部分時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以構(gòu)建這樣一個(gè)畫面：糧食店有三個(gè)庫(kù)房，第一個(gè)庫(kù)房有30桶油，第二個(gè)庫(kù)房有40桶油，第三個(gè)庫(kù)房有60桶油?，F(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生計(jì)算一下，糧食店總共有多少桶油？學(xué)生可以列出數(shù)學(xué)式子“30+40+60”，并得出計(jì)算結(jié)果。教師再利用多媒體，將第二個(gè)庫(kù)房的油“轉(zhuǎn)移”到第一個(gè)庫(kù)房中，并請(qǐng)學(xué)生計(jì)算現(xiàn)在第一個(gè)庫(kù)房中總共有多少桶油？三個(gè)庫(kù)房一共有多少桶油？學(xué)生首先列出式子“30+40=70”，再計(jì)算“70+60”這樣，而用一個(gè)數(shù)學(xué)式子表示這個(gè)計(jì)算過(guò)程就變成“（30+40）+60”，結(jié)果和上面的列式“30+40+70”的結(jié)果一致。由此，“結(jié)合律”就更形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

四、數(shù)字規(guī)范書寫，良好運(yùn)算習(xí)慣

規(guī)范書寫是降低運(yùn)算錯(cuò)誤率的重要手段。數(shù)字書寫首先要保證書寫規(guī)范，之后再追求書寫優(yōu)美。由于字寫得潦草而發(fā)生錯(cuò)誤，是很可惜的。比如，學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中，常常把“6”寫成“0”，把“0”寫成“6”，進(jìn)而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，發(fā)生這類錯(cuò)誤是很可惜的。在日常訓(xùn)練過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。對(duì)于不規(guī)范的書寫，教師要及時(shí)糾正，并給予該學(xué)生適當(dāng)批評(píng)。同時(shí)，對(duì)于書寫規(guī)范、運(yùn)算認(rèn)真的學(xué)生，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)學(xué)生追求規(guī)范的數(shù)字書寫，提高運(yùn)算準(zhǔn)確率。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的過(guò)程中，教師應(yīng)首先要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的運(yùn)算定律，其次要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師能夠運(yùn)用的教學(xué)方法比較多，不過(guò)無(wú)論應(yīng)用何種教學(xué)方法開(kāi)展課堂活動(dòng)，都要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，讓學(xué)生自主養(yǎng)成的計(jì)算習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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