游戲教學在小學數(shù)學低年級中的有效應用

房曉慧

游戲教學一直在小學階段被廣泛應用，原因在于其寓教于樂的特點已經得到了廣大教師和學生的認可，因此，這一教學方法值得被教師深入地研究與探討。將游戲教學法在小學低年級數(shù)學教學中加以應用，不僅可以讓學生對抽象的知識理解到位，提高一定的認知，還可以幫助教師解決小學數(shù)學教學中的問題，提升學生的數(shù)學整體水平。為此，本文對游戲教學法在小學數(shù)學低年級中的應用進行了論述，以期獲得最大的教學效益。

小學數(shù)學是一門抽象的學科，低年級學生之所以學不好數(shù)學，是因為這個年齡段的學生對直觀、形象的事物比較感興趣，而很難理解抽象的知識，因此學習起來有些吃力。游戲教學作為寓教于樂的教學方式，不僅可以讓學生在游戲中感受數(shù)學知識的趣味性，還可以讓學生在游戲中正確地認識數(shù)學知識，消除對數(shù)學學習的偏見，以此更加直觀地感受知識的實用性，并努力地學習數(shù)學知識，提升自身的數(shù)學技能。為此，筆者結合自身的教學經驗，從以下三個方面對游戲教學法在小學數(shù)學低年級教學中的應用進行了探討，進而推動小學數(shù)學教學的發(fā)展。

一、運用游戲教學，幫助學生加深對數(shù)的印象

數(shù)字是低年級數(shù)學課堂教學中的重要組成部分，也是學生初次接觸數(shù)學時學到的知識。但是很多學生對抽象的數(shù)字理解不清楚，所以在應用時就容易混淆。為了解決這一問題，教師在教學中可以為學生創(chuàng)設游戲情境來幫助學生加深對數(shù)字的印象，并且體會數(shù)字的趣味性，從而讓學生全身心地投入到游戲之中，并在游戲中感受數(shù)字的魅力，以此加強記憶，讓學生能夠在生活中能夠熟練地應用數(shù)字，解決生活問題，提升自身的生活技能，進而體驗數(shù)學來自生活且服務于生活的理念，最終努力學習數(shù)學知識，發(fā)展自身的全面素質。

以《認識10以內的數(shù)》一課為例。為了加強學生對數(shù)的印象，并且鼓勵學生學習數(shù)字、運用數(shù)字，筆者給學生設計了“游覽動物園”游戲。首先，老師給學生展示了動物園中的各種動物，讓學生數(shù)一數(shù)斑馬有幾只。學生們開始數(shù)數(shù)：1、2、3、4、5，一共有5只。老師繼續(xù)詢問，每只斑馬有幾只腳。學生們數(shù)了數(shù)回答道：有4只，老師指導學生寫出4和5這兩個數(shù)字。之后，老師讓學生們觀察動物園中有幾只猴子，學生們瞪大眼睛數(shù)了數(shù)有7只猴子，每只猴子有1條尾巴，這時老師將1和7這兩個數(shù)字寫了下來，讓學生模仿學寫。最后，老師讓學生們繼續(xù)觀察動物園的動物，并且按照老師寫的數(shù)字寫出大象的個數(shù)。就這樣在這個“游覽動物園”的游戲中讓學生對數(shù)字進行了認識，并加深了對數(shù)字的印象，為今后數(shù)字的應用做好了鋪墊。再以《認識100以內的數(shù)》這一課為例。為了加強學生對數(shù)字的記憶，老師為學生設計了“我來表演你來猜”游戲。首先，將學生分成6個小組，每個小組5個人，其中4人來肢體語言來表演數(shù)字，另一人來猜，每個小組5分鐘，猜的越多越對的小組獲勝。例如猜17這個數(shù)字。一位學生站立在一旁，另一位學生站立且胳膊向前伸出，讓另一位學生來猜。通過這一游戲的開展，學生們對數(shù)字的敏感度和認識度得到提高，培養(yǎng)了學生的數(shù)字意識。

二、運用游戲教學，幫助學生認識圖形

圖形教學在小學低年級數(shù)學教學中占有重要的地位，通過圖形教學不僅可以培養(yǎng)學生的空間思維，還可以提升學生的動手能力，促使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到發(fā)展。但是小學低年級的學生對空間圖形的認識不夠深刻，注意力不集中，導致學習效果較差。這時，教師可以運用游戲教學法為學生講述相關的知識，督促學生進入角色，以此在游戲中對圖形進行認識，并且在不斷地操作中培養(yǎng)自身的空間思維，將數(shù)學圖形與生活中的實物進行聯(lián)系，進而提升學生的審美能力和想象力。這一教學活動的開展，一來提高了教學質量，讓更多的學生對圖形教學更加感興趣;二來活躍了課堂教學氛圍，體現(xiàn)數(shù)學課堂教學的趣味性和開放性，激勵了學生的探究欲望和學習動機。

以《有趣的七巧板》這一課為例。為了讓學生對圖形進行深入的認識，并培養(yǎng)學生的動手能力，老師設計了“你拼我來猜”游戲。首先，將學生分成5個小組，每個小組6人。之后，老師給學生們分發(fā)了七巧板，讓每個小組的學生拼接出不同的圖案，之后讓其他小組來猜，猜對后換另一個圖案，就這樣哪個小組拼的圖案越多，且猜對的越多那么哪個小組就獲勝。這個游戲的開展不僅鍛煉了學生的空間想象力，還培養(yǎng)了學生的實踐能力，推動了學生的發(fā)展。再以《觀察物體》一課為例。為了讓學生能夠從不同的角度觀察物體，并且培養(yǎng)學生在面對問題時能夠從多個方面考慮的習慣，于是老師給學生發(fā)放了幾個魔方，讓學生從正面、側面和上面來觀察魔方;之后，讓學生參加魔方的拼接這一游戲，每轉動一次，學生都要從三個方向觀看魔方平面的顏色組成，就這樣在游戲中來培養(yǎng)學生的空間思維。

三、運用游戲教學，幫助學生學會簡單計算

計算教學是低年級數(shù)學教學中的重點，也是檢驗學生數(shù)學水平的有效途徑，然而很多學生對于算理和算法掌握不夠牢靠，導致計算中常常出現(xiàn)問題。久而久之，失去了計算的興趣。為了解決這一問題，教師可以在講述簡單計算時將游戲教學引入課堂之中，讓學生在學習中體驗計算過程，并且在游戲中提升計算能力、總結計算方法，最終對比游戲比賽結果，獲得成就感?？傊?，游戲教學活動的開展改變了學生對簡單計算的看法，并且讓學生更加積極地投入計算之中，進而積累計算經驗、總結計算步驟、梳理計算思路，最后掌握計算技巧，提升計算準確率。

以《100以內的加法和減法》一課為例。為了讓學生對兩位數(shù)的加法進行練習，老師給學生設計了“小小商店”游戲，讓學生扮演商店中的收銀員和顧客。其中一位“顧客”購買了一支鋼筆價值13元，1本筆記本價值10元，2本作業(yè)本價值4元，最后要求計算總共花了多少錢?！笆浙y員”運用課堂中的知識將答案給出：13+10+4=27元。而另一位“顧客”購買了一個鉛筆盒10元，5支圓珠筆24元，再加上1把尺子5元，最后算出需要多少費用?！邦櫩汀焙汀笆浙y員”同時進行了計算：10+24+5=39元。通過這一游戲的開展讓學生體會到數(shù)學知識的重要性，并熟練掌握了簡單計算的步驟。再以《有余數(shù)的除法》這一課為例。為了幫助學生梳理計算的思路、提升學生計算準確率，老師組織學生開展了“分花片”游戲，給學生分發(fā)學具：15個紅花片、15個藍花片，再給學生分發(fā)了幾個紙盤，讓學生擺盤，但要求每個盤子中的水果個數(shù)相同，并將擺出的結果用算術寫出來。第一小組用15個紅花片擺出4個盤子，每個盤子中有3個紅花片，結果剩下3個花片，于是寫出了算式15÷4=3……3。第二小組用15個藍花片擺出6個盤子，每個盤子中有2個藍花片，還剩下3個花片，于是寫出了算式15÷6=2……3。經過這一游戲的開展，學生理解了余數(shù)的除法這一算理，明確了其中的內涵，從而提升了學生的計算速度和準確性，讓學生掌握了簡單計算過程。

數(shù)學游戲教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學素養(yǎng)，促使學生對課堂知識進行自主探究，并且掌握數(shù)學學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，在歡樂的學習氛圍中進行學習，最終能夠運用數(shù)學知識解決生活問題，進而提升自身的整體水平。因此，游戲教學方法不容忽視，接下來教師應該繼續(xù)對這一方法的應用進行探討，并鼓勵學生參與其中，以此推動數(shù)學教學的發(fā)展。