淺談信息技術(shù)學(xué)科導(dǎo)入型微課的設(shè)計(jì)

吳海華

摘要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏、序曲和鋪墊，設(shè)計(jì)好一個(gè)導(dǎo)入型微課有助于更好地讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而提高課堂效率。本文從導(dǎo)入型微課的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)兩方面闡述信息技術(shù)學(xué)科導(dǎo)入型微課設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：微課;課堂導(dǎo)入

古語云：九層之臺(tái)，起于壘土。同樣，一節(jié)好的課堂教學(xué)，需要有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的高效的課堂導(dǎo)入。信息技術(shù)課堂教學(xué)更是如此，利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，是信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的一個(gè)好方法。導(dǎo)入型微課，指的是老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，利用情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等方法導(dǎo)入新授內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的興趣的微課。設(shè)計(jì)好一個(gè)導(dǎo)入型的微課，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。

一個(gè)課堂教學(xué)效果的好壞，課堂導(dǎo)入尤為重要。課堂導(dǎo)入是一個(gè)課堂的開場(chǎng)白，是課堂教學(xué)的前奏，利用好微課的多樣性融入課堂導(dǎo)入，能使學(xué)生快速地從課間的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教與學(xué)習(xí)效果。

一、信息技術(shù)學(xué)科導(dǎo)入型微課的特點(diǎn)

導(dǎo)入型微課與其他類型的微課相比，有著明顯的特點(diǎn)：

（一）有趣。人們常說，興趣是最好的老師，一個(gè)有趣的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的欲望。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入型微課時(shí)，應(yīng)該按學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的人和事為微課制作素材，最好能選擇學(xué)生身邊的，有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的素材進(jìn)行制作，如學(xué)?；顒?dòng)、當(dāng)季當(dāng)紅動(dòng)畫、抖音小段子等學(xué)生感興趣的方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，使導(dǎo)入有趣味，有懸念，將課堂導(dǎo)入趣味性發(fā)揮出來。

（二）有針對(duì)性。一個(gè)好的導(dǎo)入，不僅要有趣，更要有目的地向?qū)W生指明學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更好地為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，導(dǎo)入微課需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及學(xué)生的知識(shí)能力、心理特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)好目標(biāo)內(nèi)容，為學(xué)生接下來的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。有針對(duì)性的微課，才能配合教學(xué)內(nèi)容，才能滿足課堂實(shí)際需要。

（三）要精而實(shí)?！熬本褪蔷珶?“實(shí)”就是實(shí)效。微課的特點(diǎn)“短、小、精、悍”，制作導(dǎo)入型的微課更要體現(xiàn)它的特點(diǎn)。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并非課堂教學(xué)的重點(diǎn)，不能太長(zhǎng)，導(dǎo)入微課要控制2-3分鐘內(nèi)最佳，微課要注重實(shí)效性為導(dǎo)向，在吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注的同時(shí)，潛移默化地融入教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的鋪墊，為新課重難點(diǎn)教學(xué)起到良好的導(dǎo)入作用。

（四）互動(dòng)性。信息技術(shù)學(xué)科與普通學(xué)科相比，其導(dǎo)入型微課除了具有普通學(xué)科共有特點(diǎn)外，還有著良好的互動(dòng)性的特點(diǎn)。互動(dòng)性使導(dǎo)入型微課不再是單純的微視頻為載體，它可以讓學(xué)生在導(dǎo)入時(shí)與導(dǎo)入的情境、問題和舊知識(shí)產(chǎn)生互動(dòng)，并能收集學(xué)生互動(dòng)的反饋信息，更好地服務(wù)與新知識(shí)重難點(diǎn)的教學(xué)。

二、信息技術(shù)學(xué)科導(dǎo)入型微課的設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。相同的內(nèi)容，不同的老師會(huì)有不同的教學(xué)方法，因此常常出現(xiàn)同課異構(gòu)的課堂。課堂的導(dǎo)入也一樣，根據(jù)不同的課型、不同學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與作不同類型的導(dǎo)入型微課，才能更好地為新授知識(shí)服務(wù)，才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

（一）情境導(dǎo)入型。情境導(dǎo)入型微課是以學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中感興趣的事物為素材，以微課形式創(chuàng)建情境，讓學(xué)生置身于某種具體、生動(dòng)、有趣、與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容探究的興趣。情境導(dǎo)入型微課創(chuàng)設(shè)的情境往往以目標(biāo)任務(wù)方式貫穿整個(gè)信息技術(shù)課堂，學(xué)生能始終以完成任務(wù)或闖關(guān)等形式開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如我在教授《版面的布局與制作》一課時(shí)，以學(xué)生們感興趣的卡通人物“喜羊羊”為素材，以微課創(chuàng)設(shè)“青青草原大作戰(zhàn)”的情境，引導(dǎo)讓學(xué)生一步步闖關(guān)，學(xué)會(huì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，打敗灰太狼，救回小羊;又如黎老師在教授《動(dòng)畫批量設(shè)置》時(shí)，使用微課，創(chuàng)設(shè)“籃球三步上籃動(dòng)作”情境進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，很快便進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到了良好的課堂效果。

（二）溫故知新型。信息技術(shù)教學(xué)注重知識(shí)遷移，溫故知新是進(jìn)行知識(shí)遷移的必要手段。制作此類微課，老師以提問、復(fù)習(xí)或練習(xí)等形式，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重溫，并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行銜接。制作微課前，老師需要對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部關(guān)聯(lián)進(jìn)行梳理，微課中，應(yīng)突出知識(shí)的銜接點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，可結(jié)合信息技術(shù)微課的互動(dòng)性特點(diǎn)，提出或讓學(xué)生提出新問題，教師利用互動(dòng)反饋數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)WPS表格》時(shí)，制作微課，讓學(xué)生對(duì)比“WPS表格”和“WPS文字”界面的異同，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)軟件的相同界面的工具功能進(jìn)行對(duì)比及知識(shí)遷移，認(rèn)識(shí)“WPS表格”的各界面工具的功能，讓學(xué)生快速進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）問題創(chuàng)設(shè)型。此類型微課往往能整合多種方法，如通過情境創(chuàng)設(shè)或舊知識(shí)的重溫，教師提出或?qū)W生提出有價(jià)值的研學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂任務(wù)尋找答案。如在教授《加速度傳感器的使用》時(shí)，老師通過微課創(chuàng)設(shè)了“一起做搖一搖小游戲”情境后，讓學(xué)生思考：“使用什么控件才能造出這樣的效果？如果可以隨機(jī)更換圖片？”等研學(xué)問題，讓學(xué)生在課堂上通過學(xué)習(xí)，解決問題，以達(dá)成學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的目標(biāo)。

（四）探究導(dǎo)入型。根據(jù)信息技術(shù)微課有互動(dòng)性的特有特點(diǎn)，制作可互動(dòng)反饋的探究型微課，觀看微視頻，提出探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)操作先進(jìn)行一翻自主探究，在探究過程中，形成研學(xué)問題，老師再基于教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行深入引導(dǎo)解惑，以達(dá)到快速導(dǎo)入課堂的目的。

當(dāng)然，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入型微課的過程中，還有很多其他的方法，也可以多種方法融合運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率為目的課堂導(dǎo)入。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡小勇.設(shè)計(jì)好微課.機(jī)械工業(yè)出版社，2011.7.3